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; 高三历史教学计划1 一 指导思想： 新高 中课程计划在 明确高 中培养目标 优化课程结构 确保教学内容 促进教学方式转变等方面作了 积极的改革探究。…本站小编为您整理了《高三历史教学计划精选5篇》，供您学习参考使用。
;</script>高三历史教学计划1
一 指导思想：
新高 中课程计划在 明确高 中培养目标 优化课程结构 确保教学内容 促进教学方式转变等方面作了 积极的改革探究。所以教学 中应紧跟高 中课程改革的步伐前进，为了 适应这一形势，确保高考的顺利推进，确保高 中教育质量的稳步前进，教学 中要切实有 利于广大学生的自主发展。
二 现状分析：
1 教师视野不 够开阔，业务钻研不 是特殊到位。
2 有 时知识点落实不 是很到位，学案没有 做到及时 全面地检查。个别同学存在 不 完成作业现象。
3 做题很多，但学生没有 完全消化掌握，做过的题继续出错。以后，要强化纠错本的使用，多考查易错题。
4 学生初 中时历史课没学好，通史掌握很不 理想，特殊是时间概念很含糊，今后应适时穿插 讲解有 关通史知识。
5 学生联系 归纳能力有 待加强，答案写得过多，要点提炼不 出来。
6 对材料题的变化钻研不 够，定势思维倾向有 待克服。
7 读题 审题能力有 待加强。(审题时间太短，审题不 清便匆忙下笔)
三 教学安排：
全学年总体安排三轮复习。
第一轮按专题模块加通史复习，侧重专题模块。(从20__年7月――20__年2月)，主要目的是夯实基础。意思是说紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注通史。我们制定的目标是“全面 细致 系统，扎实，注重基础知识落实”，我们把它称为“地毯式”扫描。时间比较长。第一轮复习是基础，是学生高考成功的要害。
第二轮主要根据考试说明的顺序，通史加专题复习，侧重通史。(20__年2月――5月上旬)，主要目的是综合能力突破。第二轮复习时，以通史体例辅之以热点问题进行，学生惟独 对某一阶段的政治 经济 思想 文化 社会生活等特征有 了 全面地熟悉，才干“了 解人类社会发展的基本脉络”，“初步熟悉人类社会发展的基本规律”。
第三轮搞强化练习，侧重练 讲 评和回归教材。(20__年5月上旬――6月6号)，目的是提高解题能力，查缺补漏。我们提出了 “调整(心态) 巩固(基础) 充实(薄漏) 提高(能力)”的八字方针。要求学生抓好两条复习主线，一方面是对照[考试说明]看教材和教材的标题，注重基础知识，把握阶段特征;另一方面是对照试卷看题目，查漏补缺，以适度担心的寻常心 饱满的‘精神’状态和强烈的自信心。例如我们要求学生结合[考试说明]，最后落实每一个考点，个个过关。
四 措施
1 强化练习。坚持天天练(天天1――2题) 周练(30个选择，四个大题)。有 做必看，有 看必评。多进行面批，发明问题解决问题。如规范化问题 审题不 细问题 基础知识不 坚固等问题。
2 多与学生沟通，增加感情投资，让学生喜爱学历史。
3 多多向兄弟学校 学习，取长补短。 学习兄弟学校好的复习方法，落实措施等。
4 钻研考试说明，做到分头钻研，成果共享。注重扩大课程资源，提高对热点问题的敏感性。
5 多钻研业务，多关注史学动态，多钻研高考，及时了 解高考信息的变化。
6 加强对应试技巧的钻研与落实，向规范化审题 答题要分数。
高三历史教学计划2
为了 更有 效地提升学科教学水平，搞好高三历史复习，提高历史课的教学质量，特制定本计划。
一 指导思想
以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分钻研高考，不 断进行课堂教学改革，探究高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量。
二 工作目标
1 以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概念，历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络。
2 改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力。
3 采纳多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去熟悉和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人‘责任’感和‘爱国’主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观。
4 加强教研，钻研高考和高考试题，注重知识的迁移和运用，精选习题。
5 进行有 效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行"章结"，"单元过关"和"月清"。
6 学生的学科成绩在 优秀率，平均成绩和及格率上有 明显提升。
三 高三历史课堂教学 中存在 的问题
1 缺乏对高三教学，复习的整体把握和具体计划及实施措施，对高三只是有 大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标，复习策略和学生 学习任务的完成没有 细致考虑，这种计划的盲目性，必定导致
教学的盲目性，质量提高的盲目性。
2 教师没有 对大纲，考试说明进行具体钻研。大纲 中对知识掌握程度有 明确要求，考试说明 中也有 明确的考核目标和要求，并有 具体的解读说明，教师只是在 想当然的去教学。
3 教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏 学习和实践，课堂 中仍习惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低。
4 课堂教学 中缺乏针对性，高三教学没有 高三的特点。高三复习课，绝大多数教师都在 就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不 到位;学生理解只偏留在 表面上;不 能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的知识是零散的，无序的。
5 缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。近几年高考命题思路是非常明确的，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识。
6 缺乏对学生 学习方法的指导，还习惯于只讲知识，不 讲方法，学生不 会主动 学习，结果教师教得辛劳，学生学得辛劳而没有 太大的成效。
7 缺乏对习题的筛选和高考试题钻研，很多学校给学生发了 很多资料，让学生自己去做，结果浪费了 大量的时间和精力，效果也不 是很好。
8 缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下手，不 能进行有 效的知识迁移。
四 采取措施
1 从整体上考虑和制定教学复习计划，按照计划有 条不 紊的进行实施。在 计划的制定 中要有 总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间安排，内容安排等内容。
2 在 每轮复习 中应注重的问题。针对近几年高级的命题特点和历史课实际，一般采纳三轮复习法。
第一轮复习主要是抓课本知识落实，教师提出问题，学生详读课本，环绕主干知识进行梳理，形成内在 的主体结构网络，在 记忆的基础上对知识进行理解。
第二轮复习主要以主干知识为 中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律。不 能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启发，提升学生纵横比较问题的难力。
第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练习。
3 要认真研读大纲，考纲和考试说明。应该说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高 中教学的依据，而考试说明只是为了 高考的需要而定的。做为备考来讲，应该以教材为依托，全面复习，对考试说明没有 列出的内容不 必过分深究。高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的分解，另一部分考查较为深层次的能力。前者与教材关系较密切，但不 会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展。因此，依托教材不 等于捆死在 教材上。
4 提高课堂效率，做好知识落实。对于历史课来讲，教师不 必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事件，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理知识，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。知识落实要做到"四清"，把课本知识的记忆放在 课堂上，在 习题练习上，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力。
5 适当练习。在 每一轮复习 中都要有 适当练习，但选题一定要注重层次性和代表性，切忌陷入题海战，在 讲题 中一定要针对学生问题去讲解，并不 是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯穿，让学生能窥一斑而知全貌。另外，选题尽量选一些新题，不 要过于陈旧，学生会在 新题新情境下愉快的做题，效果更好些。注重主观题的检查与落实。
6 要处理好学科之问的关系。不 能在 复习时一味单干，应适当穿插些两门学科知识，适当串串门，使学生在 平时 学习 中就养成基本的文综思维习惯，同时也有 利于本学科的 学习。
五 时间安排
1 第一轮单元复习(20__年x月-20__年x月 中旬)
201__年x月-3月 中旬 选修一 选修三
2 二轮专题复习(20__年x月下旬-4月底)
3 三轮:回归书本 查漏补缺 综合练习 考前指导(20__年x月-6月初)
高三历史教学计划3
一 教学内容：
本学期完成[世界近现代史]下册教学及进行第二 三轮复习。第二轮复习加强专题综合练习，全面提高学生的解题能力以及思维分析能力;第三轮复习(高考之前)，查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。
二 学情分析：
本届文科学生的情况不 容乐观，历史基础知识很不 扎实，理解运用能力较差。在 对学生全面强化催促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有 的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习 中的一大挑战。
三 教学目的和要求：
1.每星期进度平均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面掌握[ 中国古代史]选修 [ 中国近现代史]上 下册和[世界近现代史]上 下册的基础知识，并进行专题复习。
2.要求学生掌握教材内容 中的历史基础知识，了 解重要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的能力，并对学生进行‘爱国’主义教育。
3.在 教学过程 中运用启发教学，注重启发学生积极思量问题，培养学生正确进行分析，比较 概括的能力。
4.认真 学习教学大纲，钻研新课程，不 断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复习工作。统一复习计划，统一教学进度，统一各项评析工作，相互 学习，取长补短，共同努力，力求完成各项指标
四 总体措施：
1.加强集体备课，将其落到实处，而不 是流于形式。就每一节课的教学内容 本节知识 中的重点 难点 疑点 有 关重点难点的教学方法 教学材料的选择 用什么方式呈现给学生加强合作钻研，在 教学 中不 断反思，不 断改进。
2.认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段练习量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次练习做到有 练必批 有 练必评。让学生在 练习 中感悟命题的意图，明确复习目标;引导学生分析每一个问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪练习加强对知识的巩固，切实提高综合练习的效率。
3.精选 精练 精评。在 广泛搜集资料基础上精选试题，难题 偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强练习的针对性 实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。
4.扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不 同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。
5.最后阶段复习要夯实基础知识，构建完整的知识体系。注重理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的查漏补缺。
6.掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。
高三历史教学计划4
根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷 中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史下学期复习计划如下。
一 指导思想――三个“明确”
高三历史学科的教学要以[一般高 中历史课程标准(实验)] [一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合] 四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件(根本大法);历史教材是历史教学的主要素材;考试说明是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不 可。需特殊注重：不 同版本的教材要注重比较，相互借鉴使用，在 使用时要求同存异。
新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有 关领导就明确地提出了 要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现[课程标准]提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：
第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不 追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物 历史事件 历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表此刻 知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或要害词来分析问题 解决问题，能力和方法不 是空 中楼阁，它离不 开基本知识和基本技能的承载作用。
第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不 是抽象的理论灌输，历史不 同于思想教育和政治教育，其独立存在 的‘价值’就在 于“历史性”，这体此刻 贴近现实 不 避热点。注重试题的现实性不 是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生 学习过程与方法。如试题 中的所涉及的“人民币”“ 中美关系”“社会保障”等问题。
第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有 现实性;指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和‘价值’观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在 素养教育 中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，[一般高 中历史课程标准]提出“必须全面实现其教育功能，在 提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。20__年高考山东文综历史试题取材生动 亲切，关注人文‘精神’的培养，具有 较强的情感色彩，对情感体验和‘价值’观的考查也屡屡呈现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。
第四，钻研性。通过“新材料 新情景”的创设与运用，利用学生在 现实生活的背景 中 学习知识，倡导他们在 解决实际问题的过程 中深入理解知识，倡导钻研性 学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识能力 过程与方法 情感态度‘价值’观达到有 机的统一，体现了 历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。20__年高考山东文综历史试题突出体现了 这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。
第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注重以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了 一种亲切的地域文化氛围。20__年各省试题 中有 明显的体现，山东卷第29题以山东在 中国 世界的地位为主题。
3.明确内容进度
必修内容：必修Ⅰ[政治文明历程] 必修Ⅱ[经济成长历程] 必修Ⅲ[文化发展历程]。
选修内容：选修Ⅰ[历史上重大改革回眸] 选修Ⅲ[20世纪的战争与和平]等。
二 复习进程――三轮要求
(1)时间安排：20__年3月-4月。
(2)复习思路：以专题知识为主，整合必修 选修模块，贯穿 中外 联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握 同一历史事件的不 同观点等。
①专题的设计：专题设计形式要灵便，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题(纵向专题) 时段专题(某一特定时期，如20世纪二 三十年代等) 问题专题(以某一问题为 中心，包括热点专题) 地域专题(如环渤海地区等)，专题的设计既要突出历史主干知识，又要注重重点 热点问题，可纵可横，可大可小。
②二轮复习可采取四步复习法
第一 “知识归类”：把教材 中的相关知识归类到专题 中。这种归类决不 是所有 相关知识的简单罗列，要害在 要捕捉那些能有 承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。
第二 “分析比较”：在 专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关 相近的问题(包括本专题与地理 政治之间相关的问题)进行分析和比较，加深理论熟悉，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确 完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的熟悉和理解。
第三 “复习巩固”：是在 教师的指导下，学生有 计划地复习专题内容，包括完成二轮复习资料 复习专题相关的教材，打算专题考试。这一过程以学生自学为主 教师必须有 明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有 关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题 思量题等。
第四 “测试和讲评”：每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在 一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发明学生答题 中存在 的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有 四种情况：(1)知识欠缺;(2)能力欠缺;(3)审题失误;(4)技术失误(如图错选项 写错年代，错别字等)：教师应对症下药，结合有 代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清晰失误的原因，有 针对性地纠正错误，以免重犯。
讲评时尤其要注重总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤 技巧和格式。为了 提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题练习，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路 方法和答案要点。这种练习费时少，效果好，抓住了 问题的要害，值得提倡。
(1)时间安排：20__年5月
(2)第三轮重点放在 热点复习，安排四次模拟练习。在 广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强练习的针对性 实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。
高三历史教学计划5
20__年8月，担心而充实的高三教学工作正式开始了 。为确保高三历史教学工作有 条不 紊地展开，针对学生实际情况，结合高考要求，特制定本学期教学计划。
一 指导思想
以课程标准 考试说明为指导，以课本为依据，充分钻研近几年的高考，不 断进行课堂教学改革，在 减负增效的大背景下探究高三历史教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题 解决问题和应试的能力，加强学法指导，坚持有 效练习，从而提高历史课的教学质量，进而全面提高学生的高考成绩。
二 学生学情分析
本学年我主要教一个文科班(高三18班)和一个艺术班(高三20班)。这个文科班的学生两极分化严重，特殊是后进生较多，因此在 寻常的教学 中要注重基础知识。对于一些 学习基础较好的学生，可以在 课下给其多安排一些 学习任务，让其水平能不 受课堂教学的局限，进一步的进行深化。对于艺术班的教学，由于前半学期学生都在 广州 学习美术，有 半学期没有 进行文化课的 学习，因此在 学生回校之后要提高效率，注重对基础知识的教学，特殊是加强对这些基础知识的落实工作。
三 教学目标
1 以课本和课程标准为基础，充分研读考纲，“突出主体 强化主干 注重方法”，让学生理解掌握基本的历史概念 历史现象 历史事件，理清基本的历史发展脉络，构建比较完整的知识体系，掌握科学的思维方法和独立解题的方法。
2 改变教学观念 大胆进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括 归纳 分析 综合 比较等基本的学科思维能力。学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力。
3 适当加强历史学科思想教育功能，以增强学生的民族自豪感和自信心，使学生在 学习过程 中获得持久的‘精神’动力，激发学生 学习的积极性。
4 加强教研，钻研高考和高考试题，钻研考试说明，注重知识的迁移和运用，精选精练，不 搞题海战术，讲究实效。
5 使学生的学科成绩在 优秀率 平均成绩和B级率上能有 再突破。
6 使学生了 解并能初步运用最新的史学观点解决问题。例如：文明史观 全球史观 现代史观和社会史观等。
四 采取措施
1 从整体上考虑和制定教学复习计划，按照计划有 条不 紊的进行实施。在 计划的制定 中要有 总目标和阶段目标以及具体措施 评价 时间安排 内容安排等内容。
2 针对近几年高考的命题特点和历史课实际，今年采纳二轮复习法：
第一轮复习狠抓历史基础知识，“突出主体 强化主干 注重方法”，使学生准确掌握重要的史实 概念和结论，理清历史发展的基本线索 阶段特征和内在 联系，形成学科内容的主干系统和知识网络，并进一步加强对历史基本观点 基本概念的练习，培养学生学科的思维能力。(到第一学期期末结束必修三本书的复习工作，明年“一模”前加强对学生基础知识的复习，并适当练习，迎接“一模”考试。)
第二轮复习第二轮复习主要是进行大专题复习，进行知识的整合，按照线索归纳 理清 分析 综合知识，使学生从知识的系统性和逻辑方面组合知识，力求融会贯穿。
3 要认真研读大纲 考纲和考试说明。特殊是对于考试说明要花大气力来钻研，究竟要掌握哪些，掌握到哪种程度，要把近几年的高考题目作为导向，作为例题，让学生体会。对于高考试卷更要花气力钻研，要运用集体的力量和智慧，分析钻研试题命制的意图，要考察的知识点 要掌握的能力。还有 20__年高考的一些趋势以及可能要考查的知识点等。
4 提高课堂效率，做好知识落实。对于历史课来讲，教师不 必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念 历史现象和历史事件。讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生整理知识，发挥主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。
5 精选精练。在 以往的经验 中，多练才干出成绩，这种观点在 增效减负大背景下，在 时间不 再像以往那么充分的情况下，显然已经不 太现实，因此，精选题目进行精练已经是大势所趋。教师要精选相关试题，大胆舍弃一些重复低效的题目。既减轻学生的负担，由可达到重点突破的效果。
6 精讲，提高试题评讲的有 效性。试题讲评要及时，发明问题要立即解决。二要有 针对性，不 能单纯地就题讲题，要举一反三，融会贯穿。
7 要经常性地与学生沟通交流，掌握学生的最新动态。根据学生的实际情况及时进行教学上的调整。要多关注那些 中档乃至暂时落后的学生，经常给与他们激励与催促。
高三历史教学计划精选5篇