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; 高三历史教学计划1 根据湖北省20__年高考方向及新课改省份(特殊是宁夏 海南)高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复习计划…本站小编为您整理了《高三历史教学计划最新5篇集锦》，供您学习参考使用。
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根据湖北省20__年高考方向及新课改省份(特殊是宁夏 海南)高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复习计划如下。
一 指导思想
以新的学科课程标准为依据，求真务实,探究适合我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与能力培养为核心目标，争取在 20__年高考 中取得好的成绩。
二 复习依据
1 内容
高三历史学科的教学要以[一般高 中历史课程标准(实验)] [20__年一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明(湖北卷)文科综合]考纲 人教版教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不 可。
2 命题
新课改下的高考是正确引导 中学实施素养教育，体现高 中新课程改革‘精神’与理念，反映高 中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，
20__年是湖北省新课改后的第一年高考，因此应认真钻研其他新课改地区的高考试题(特殊是宁夏 海南等地)，通过“新材料 新情景”的创设与运用，利用学生在 现实生活的背景 中 学习知识，引导他们在 解决实际问题的过程 中深入理解知识，倡导钻研性 学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原则，从而在 知识能力 过程与方法 情感态度‘价值’观方面达到有 机的统一。
三 复习方法
1 时间安排： 2019年暑期―2019年2月底(一轮复习)
2 复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。
3 主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实基础，使知识系统化，结构化，并在 此基础上向深 广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的能力，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固。
4 方法：以课时为主要 学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。
采纳读 讲(听) 练 评四个环节：
第一环节――读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有 针对性和计划性地读书，在 此基础之上理清单元与单元之间 课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化 条理化 网络化。
第二环节――讲(析)：在 熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点 难点，提高历史分析问题和解决问题的能力(巩固知识并逐步形成历史学科思维能力)。同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题
第三环节――练习：在 课时复习结束后，要选取典型试题及时进行测试 反馈，可采取一课一小练(当堂练习)的形式，以便及时巩固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力 获取信息的能力 表述能力 分析能力 创新能力等。
第四环节――讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在 讲评练习和试卷过程 中，要特殊留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试能力。
一轮复习侧重点在 于理解历史概念，掌握基础知识。
基础知识既包括具体史实，也包括规律性的熟悉，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全 准 新 细”的原则。“全”即复习要全面，不 能漏掉考试大纲的任何知识点，在 此基础上才可以强化重点;“准”即对知识的识记 理解 阐释要准确;“深”即对历史现象 内在 联系和规律的理解熟悉要深刻;“新”即对历史知识要从多角度 多层次 多方位来熟悉和巩固;“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不 难，但考察很细致，于细微处方显‘精神’，细节决定成败。
四 具体要求
(一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。
1 改一讲到底，不 练习学生能力。
调动学生参与，加强对学生的思维训,老师重在 帮助学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才干做到练习及时 练习充分
2 改惟独 知识教学，没有 材料教学。
高考无题不 材料，假如课堂不 进行材料教学，学生就不 能形成材料处理能力。
3 改惟独 纯知识的梳理 分析，没有 解读高考考点及其要求。
每堂课都应有 高考的考点解读 考题回忆 考情预测和模拟练习。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这是严重的教学不 到位，也不 能充分调动学生的爱好，激活学生的思维
(高考考的许多是老师讲不 到的，需要学生具有 独立的思维能力，独立思维能力单凭老师讲授是培养不 出来的，需要在 练习 中参与和培养)
(二)落实常规
1 认真备课。
认真编写教学案，优化整合，既有 专详，又有 高考链接 材料教学与教学方法和教学流程。
2 分层教学。
知识的深浅是有 层次的，思维的发展是按层递进的，学生的素养也是有 层次差异的，因此实行分层教学，梯度推进， 中下等生能接受，上等生能发展，全体学生皆都能得到提高。
3 作业检查。天天应布置一定量的作业，并进行批改或检查，要害在 于催促学生在 课后练，巩固和深化知识，这是落实教学效果的一个要害。
4 周考月考。知识巩固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须通过周考 月考去强化。周考 月考也是我们教学时段要检查的内容。要强调的是，周考有 的改为周练，练不 如考，考对学生的压力感 速度练习和答题规范养成远远超过练。其次，不 管练习 周考 月考，有 练有 考就必须讲评。惟独 讲评，学生才干明确自己的错误，思路才干得到升华。
5 自习辅导。晚自习读历史是历史 学习巩固一个重要的时间保证，但要学生读历史，就必需历史老师能下班辅导。历史老师晚自习下班辅导，有 利于学生释疑解难和提高 学习历史的爱好，还会对学生 学习历史产生感情压力和催促作用，这自然有 利于历史知识的巩固。
高三历史教学计划2
高三的下学期复习任务十分的繁重，所以需要制定具体的教学计划：
一 教材分析
1 (结构系统 单元内容 重难点)
本学期主要是进行以下几个方面的复习： 高三近现代史的章节基础和专题复习;
2 历史大专题复习及热点透析;
3 考前练习
二 学生分析
1 (双基智能水平 学习态度 方法 纪律) 学生在 基础知识 基本能力 学习态度 上课纪律方面做的比较好。
2 在 材料分析 解题方面还有 所欠缺。
3 在 知识的整合上，普遍呈现思维混乱局面。
三 教学目的要求
1 对世界史做一个比较透彻的分析和理解
2 对历史做一个比较恰当的整合，注重专题知识
3 提高学生的解题能力
四 完成教学任务和提高教学质量的具体措施
1 每星期的考试，使学生适应考试
2 不 定期的进行抽测，抓好学生的基础知识
3 进行针对性练习，提高学生的解题能力。
高三历史教学计划3
根据实验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷 中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史复习计划如下。
一 指导思想――三个“明确”
1。明确复习依据
高三历史学科的教学要以[一般高 中历史课程标准(实验)] [一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合] 四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件(根本大法);历史教材是历史教学的主要素材;考试说明是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不 可。需特殊注重：不 同版本的教材要注重比较，相互借鉴使用，在 使用时要求同存异。
2。明确命题导向
新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有 关领导就明确地提出了 要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现[课程标准]提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：
第一，基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不 追求非结构类知识的广度，更加重视对结构类知识的把握，就是要求掌握历史人物 历史事件 历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表此刻 知识考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考查，着重考察学生知识的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或要害词来分析问题 解决问题，能力和方法不 是空 中楼阁，它离不 开基本知识和基本技能的承载作用。
第二，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不 是抽象的理论灌输，历史不 同于思想教育和政治教育，其独立存在 的‘价值’就在 于“历史性”，这体此刻 贴近现实 不 避热点。注重试题的现实性不 是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生 学习过程与方法。如试题 中的所涉及的“人民币”“ 中美关系”“社会保障”等问题。
第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有 现实性;指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和‘价值’观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在 素养教育 中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，[一般高 中历史课程标准]提出“必须全面实现其教育功能，在 提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。20__年高考山东文综历史试题取材生动 亲切，关注人文‘精神’的培养，具有 较强的情感色彩，对情感体验和‘价值’观的考查也屡屡呈现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。
第四，钻研性。通过“新材料 新情景”的创设与运用，利用学生在 现实生活的背景 中 学习知识，倡导他们在 解决实际问题的过程 中深入理解知识，倡导钻研性 学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原则。知识能力 过程与方法 情感态度‘价值’观达到有 机的统一，体现了 历史学科的基本特点，这是新课标程标准所倡导的。20__年高考山东文综历史试题突出体现了 这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。
第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注重以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了 一种亲切的地域文化氛围。20__年各省试题 中有 明显的体现，山东卷第29题以山东在 中国 世界的地位为主题。
3。明确内容进度
(1)复习内容
必修内容：必修Ⅰ[政治文明历程] 必修Ⅱ[经济成长历程] 必修Ⅲ[文化发展历程]。
选修内容：选修Ⅰ[历史上重大改革回眸] 选修Ⅲ[20世纪的战争与和平]等。
(2)复习进度：
20__年7月21日-9月7日(45课时)复习必修Ⅰ[政治文明历程]。
20__年9月9日-10月25日(50课时)复习必修Ⅱ[经济成长历程]。
20__年10月27日-12月14日(49课时)复习必修Ⅲ[文化发展历程]。
20__年12月16日-20__年1月底(45课时) 复习选修Ⅰ Ⅲ。
20__年2月作单元 综合模拟试题，检验 巩固一轮复习效果。
20__年3月-4月 二轮复习。
20__年5月 三轮复习。
二 复习进程――三轮要求
1。第一轮复习
(1)时间安排：20__年7月21日-20__年2月。
(2)复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。
(3)具体要求
第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构 中理解上的障碍，对历史知识进行梳理和归纳，使知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的基础。从新的高考改革趋势来看，基本是考查能力，但这种能力是建立在 对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。一轮复习是在 新课 学习基础上，对历史知识点 历史线索 历史技能进行提高和升华。其主要目的是理清历史线索，在 此基础上把握阶段特征，扎实基础知识，提高解题技能。不 论平时多么熟悉课本，都不 能省略全面阅读教材这一环节，因为：①以前的知识往往是零碎的不 成系统的，全盘的通读有 助于整体掌握知识。②全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角。③懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通读，有 助于深刻领会课本内容。
以课时为主要 学习方式，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。
第一轮复习方式采纳读 讲(听) 练 评四个环节：
第一环节――读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有 针对性和计划性地读书，在 此基础之上理清单元与单元之间 课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化 条理化 网络化。
第二环节――讲(听)：在 熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点 难点，提高历史分析问题和解决问题的能力(巩固知识并逐步形成历史学科思维能力)。同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题
第三环节――练习：在 课时复习结束后，要选取典型试题及时进行测试 反馈，可采取一课一小练(当堂练习)的形式，以便及时巩固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力 获取信息的能力 表述能力 分析能力 创新能力等。
第四环节――讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在 讲评练习和试卷过程 中，要特殊留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试能力。
一轮复习侧重点在 于理解历史概念，掌握基础知识。高 中历史新课程 学习 中的知识内容主要由具体的历史史实和抽象的历史熟悉两部分构成，它包括三方面的主要内容：
第一，具体的历史史实。具体 真实的历史史实是构成历史的基本材料，它是由一定的人在 特定的时间 空间进行的具体活动组成的，因此，这类知识 中的时间 地点 人物和事件就构成了 具体历史史实的基本元素，如[权利法案] 孙 中山 [临时约法] 君主立宪制 [相对论]等，掌握这些基本元素，是历史 学习过程 中要完成的基本任务。
第二，基本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物 历史事件 历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础知识的重要组成部分。历史概念形成的一般过程是通过历史现象，分析其各种本质特征，把握其整体和内在 的联系。理解历史概念：①必须清晰其含义，并要把握它的外延，包括历史概念形成的背景或原因 发展和演变过程及影响。②对历史概念的理解不 能孤立地进行，要同历史事实 历史特征 历史过程 历史结论结合起来，明确其因与果 现象与本质等的联系。如熟悉近代英国的政治结构就可以通过转移概念形成近代美国 近代法国 近代日本 近代德国和近代俄国等不 同类型的政治结构，进而形成代议制的完整概念。
第三，基本的历史线索和规律。它是历史发展过程 中历史现象内部本质性联系的反映，它包含历史事件的因果关系 历史发展阶段的内在 联系，以及对人类社会发展趋势的预测。历史线索和规律是运用分析 综合 比较 归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判断 推理而形成的一种熟悉上的升华，如“人类社会是一个不 断进步与发展的历史过程” “人民群众是历史的创新者”“民主是不 可抗拒的历史潮流”等。掌握历史规律一般有 两种途径。第一种是归纳法，即先了 解若干史实或例子，然后运用归纳的熟悉方法，从具体的史实或例子 中提炼，概括出某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较，可以得出“在 一定历史条件和国情下，改革也是社会变革的重要途径”的规律。第二种是演绎法，即先了 解某种规律的内涵，然后通过史实或例子对其进行论证或说明，从而使 学习者认同或证明某种历史规律的存在 。但在 运用演绎法进行规律的 学习时，要特殊注重历史规律表述的科学性和准确性。
总之，基础知识既包括具体史实，也包括规律性的熟悉，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全 准 新 细”的原则。“全”即复习要全面，不 能漏掉考试大纲的任何知识点，在 此基础上才可以强化重点;“准”即对知识的识记 理解 阐释要准确;“深”即对历史现象 内在 联系和规律的理解熟悉要深刻;“新”即对历史知识要从多角度 多层次 多方位来熟悉和巩固;“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不 难，但考察很细致，于细微处方显‘精神’，细节决定成败。
2。第二轮复习
(1)时间安排：20__年3月-4月。
(2)复习思路：以专题知识为主，整合必修 选修模块，贯穿 中外 联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握 同一历史事件的不 同观点等。
(3)具体要求：
①专题的设计：专题设计形式要灵便，要服从教学的实际需要。可采取四种类型：即线性专题(纵向专题) 时段专题(某一特定时期，如20世纪二 三十年代等) 问题专题(以某一问题为 中心，包括热点专题) 地域专题(如环渤海地区等)，专题的设计既要突出历史主干知识，又要注重重点 热点问题，可纵可横，可大可小。
②二轮复习可采取四步复习法
第一 “知识归类”：把教材 中的相关知识归类到专题 中。这种归类决不 是所有 相关知识的简单罗列，要害在 要捕捉那些能有 承前启后作用的知识点，形成知识链，组成知识网，以体现专题的基本特征和主要内容。
第二 “分析比较”：在 专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关 相近的问题(包括本专题与地理 政治之间相关的问题)进行分析和比较，加深理论熟悉，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以准确 完整地把握专题的特征。除此之外，还应该选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的熟悉和理解。
第三 “复习巩固”：是在 教师的指导下，学生有 计划地复习专题内容，包括完成二轮复习资料 复习专题相关的教材，打算专题考试。这一过程以学生自学为主 教师必须有 明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有 关史实，阅读教材的规定章节，完成教师布置的练习题 思量题等。
第四 “测试和讲评”：每次考试的时间根据需要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在 一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷，通过批改试卷发明学生答题 中存在 的问题，分析学生产生这些问题的原因，据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有 四种情况：(1)知识欠缺;(2)能力欠缺;(3)审题失误;(4)技术失误(如图错选项 写错年代，错别字等)：教师应对症下药，结合有 代表性的典型错题深入分析，使学生从深层上弄清晰失误的原因，有 针对性地纠正错误，以免重犯。
讲评时尤其要注重总结解题方法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤 技巧和格式。为了 提高学生的身体能力，教师应该经常进行审题练习，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路 方法和答案要点。这种练习费时少，效果好，抓住了 问题的要害，值得提倡。
3。第三轮复习
(1)时间安排：20__年5月
(2)第三轮重点放在 热点复习，安排四次模拟练习。在 广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增强练习的针对性 实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。
高三历史教学计划4
一,指导思想
以课程标准,考试说明为指导,以课本为依据,充分钻研高考,不 断进行课堂教学改革,探究高三教学模式,增强历史课的针对性和实效性,培养学生分析问题,解决问题和应试能力,从而提高历史课的教学质量.
二,工作目标
1,以课本和课程标准为基本,充分研读考纲,从整体上把握复习的要求,让学生加工教材,理解掌握基本的历史概念,历史现象,历史事件,基本的历史发展脉络.
2,改变教学观念,大胆地进行课堂改革,发挥学生的主观能动性,培养和提高学生概括,归纳,分析,综合,比较,迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力.
3,采纳多种多样的方式方法,让学生学会用基本的史学方法去熟悉和总结历史发展的规律,从而增强民族自尊心和自信心,增强年轻人‘责任’感和‘爱国’主义情感,理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性,培养学生正确的历史观.
4,加强教研,钻研高考和高考试题,注重知识的迁移和运用,精选习题.
5,进行有 效知识落实,把课堂上的基本知识做为落实的主渠道,及时进行"章结","单元过关"和"月清".
6,学生的学科成绩在 优秀率,平均成绩和及格率上有 明显提升.
三,高三历史课堂教学 中存在 的问题
1,缺乏对高三教学,复习的整体把握和具体计划及实施措施,对高三只是有 大致的阶段安排与复习进度,对每一阶段的教学和复习目标,复习策略和学生 学习任务的完成没有 细致考虑,这种计划的盲目性,必定导致教学的盲目性,质量提高的盲目性.
2,教师没有 对大纲,考试说明进行具体钻研.大纲 中对知识掌握程度有 明确要求,考试说明 中也有 明确的考核目标和要求,并有 具体的解读说明,教师只是在 想当然的去教学.
3,教学手段单一,课堂效率低下,对于新的教学方法,模式及新理念缺乏 学习和实践,课堂 中仍习惯于教师一讲到底,教师累,学生睡,效果差,成绩低.
4,课堂教学 中缺乏针对性,高三教学没有 高三的特点.高三复习课,绝大多数教师都在 就知识讲知识,缺乏深层分析,只是知识的简单罗列,对主干知识把握不 到位;学生理解只偏留在 表面上;不 能把握历史整体框架,历史基本线索,学生所学的知识是零散的,无序的.
5,缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.近几年高考命题思路是非常明确的,就是注重学生的能力培养,注重学生的学科思维及分析问题,解决问题能力,这就要求教师必须注重基础,以大纲,考纲为指导,以课本为本,注重基础知识的迁移与应用,以培养学生思维能力为主线来统领知识.
6,缺乏对学生 学习方法的指导,还习惯于只讲知识,不 讲方法,学生不 会主动 学习,结果教师教得辛劳,学生学得辛劳而没有 太大的成效.
7,缺乏对习题的筛选和高考试题钻研,很多学校给学生发了 很多资料,让学生自己去做,结果浪费了 大量的时间和精力,效果也不 是很好.
8,缺乏将课本知识与现实热点,重点问题的联系的能力,只是单讲课本上的知识,一遇到解决实际问题就无从下手,不 能进行有 效的知识迁移.
四,采取措施
1,从整体上考虑和制定教学复习计划,按照计划有 条不 紊的进行实施.在 计划的制定 中要有 总目标和阶段目标以及具体措施,评价,时间安排,内容安排等内容.
2,在 每轮复习 中应注重的问题.针对近几年高级的命题特点和历史课实际,一般采纳三轮复习法.
第一轮复习主要是抓课本知识落实,教师提出问题,学生详读课本,环绕主干知识进行梳理,形成内在 的主体结构网络,在 记忆的基础上对知识进行理解.
第二轮复习主要以主干知识为 中心,以专题的形式,对历史知识重新加以梳理和加工,走出课本,让学生从宏观上把握历史发展的规律.不 能把每节相关知识简单列出来放到一起,要重点分析,归纳出历史发展规律,教会学生学会把握规律,得出启发,提升学生纵横比较问题的难力.
第三轮:依据考纲,重新梳理课本,查缺补漏,教师少讲,让学生自己进行,并适当地进行综合练习.
3,要认真研读大纲,考纲和考试说明.应该说,考试说明是依据大纲制定的,大纲是作为整个高 中教学的依据,而考试说明只是为了 高考的需要而定的.做为备考来讲,应该以教材为依托,全面复习,对考试说明没有 列出的内容不 必过分深究.高考题目大体上分两部分,一部分考查对基本知识的分解,另一部分考查较为深层次的能力.前者与教材关系较密切,但不 会是直接照搬教材的某一部分内容,后者基本上是教材内容的拓展.因此,依托教材不 等于捆死在 教材上.
高三历史教学计划最新5篇集锦
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