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尊敬的各位领导 老师：大家好，今天我说课的题目是： 中班语言活动[萝卜回来了 ]。
一 说教材：
[萝卜回来了 ]是一篇讲述小动物们相互关怀的童话故事，故事 中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采纳重复式的结构，类似情节一而再 再而三地呈现，其 中描述小动物心理活动的语句既有 重复，又有 不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有 一定的新奇感，这一种方式给幼儿清晰明了 的记忆和想象因素，符合 中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。
故事 中所反映的“关怀他人” “与人分享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美好情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让此刻 大多数幼儿都缺乏“关怀他人” “与人分享”的情感体验，进而造成了 孩子的“霸道” “自私”，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新[纲要] 中也提出：“在 与同伴的交往 中，要 学习互助 合作和分享”，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的。特殊是我们 中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了 交往，这时候，给他们树立起一个正确的 友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。
结合故事特点以及孩子的年龄特点 培养目标，因此我选择了 [萝卜回来了 ]这个故事为活动内容，期望通过故事 中善良 生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。
二 说教学目标：
(一) 根据新[纲要] 中的总目标，结合 中班幼儿的年龄特点，我从知识 技能 情感态度三方面提出了 以下几个目标：
1 初步理解故事的内容，了 解小动物们相互关爱的美好情感。
这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于 中班孩子的理解水平还处在 初级水平，倾听能力还需加强，加上 本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事内容。
2 学习复述描述动物心理活动的语句。
这个目标是从孩子技能的培养维度出发的， 中班的孩子虽然能独立讲述日常生活 中的各种事物，但讲话有 时会断断续续，因此，我以语句的复述 学习来促进幼儿的完整讲述能力。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这句心理描述的要害语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有 效方法。
3 体验相互关怀 与人分享的美好情感。
这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，“关爱他人” “与人分享”这是故事的主要寓意，也是我们 中班孩子在 与人交往的过程 中所应建立的情感态度，所以我制定了 此情感目标。
(二) 重点 难点：
重点：初步理解故事的内容，了 解小动物们相互关爱的美好情感。
因为故事是语言技能锻炼 情感表述的载体，惟独 把握了 故事内容，才干进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。
难点：体验相互关怀 与人分享的美好情感。
因为情感的体验是抽象的， 中班幼儿的理解水平又有 限，所以惟独 孩子在 理解故事内容 充分把握故事人物形象的基础上 ，移情至自己的生活经验，才干激发起孩子对“关爱他人” “与人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。
三 说教学打算：
本次活动我打算了 以下几样物品：
知识打算：幼儿熟悉故事 中所涉及的动物以及食物。
物质打算：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔 小猴 小鹿 小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头 打X的嘴巴图片各4个;幼儿关怀他人 与人分享的生活情景图片。
根据 中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在 具体形象阶段，注重力也简单分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清晰地表现出了 送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种“自己舍不得吃，要和朋友分享”的爱的传递过程。幼儿关怀他人 与人分享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有 经验，以景促情，丰富孩子的表达。
四 说教法 学法：
(一) 教法：
新[纲要]指出：“教师应成为 学习活动的支持者 合作者 引导者。”所以我从“支持” “引导” “合作”三方面出发，主要采纳了 下列几种教法：
创设情境诱导法：利用背景图片(大雪天)，烘托出“萝卜”的珍贵，这一情景也让孩子进入了 故事情境，为后面体验“关爱他人 与人分享”增加了 感情砝码。
另外，在 幼儿情感迁移部分，我也运用了 “创设情境诱导法”，以孩子平时和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人 与人分享的经验。这是因为 中班孩子的记忆是无目的的，因而简单遗忘，所以需要一定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。
设问法：“德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在 于传授本领，而在 于激励 召唤和鼓舞”，所以每次欣赏之前我都进行了 设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了 孩子的注重力，也让孩子能有 目的的倾听故事，利于故事内容的理解。
讲述法： 中班幼儿的有 意注重增强了 ，运用语速 音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重 难点做打算。
直观演示法：由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的熟悉依赖于图片 模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清晰的把握。
讨论交流法：新[纲要]指出要“激励幼儿大胆 清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”所以，在 活动 中我运用了 讨论交流发，如讨论：“为什么萝卜又回来了 ?” “小动物们为什么都不吃萝卜?”来引导孩子萌发“关爱他人 与人分享”的意识。
(二) 学法：
依据“孩子是 学习的主人”，我采纳了 以下几个学法：
观察法：孩子对生动的图片总是有 爱好的，所以我采纳观察法，让他们观察背景图(大雪天)以及角色图，这样不仅增强孩子的活动参与性，也帮助孩子抓住故事线索，了 解故事内容。
讨论谈话法：幼儿在 讨论 谈话 中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了 新[纲要] 中提出的“语言能力是在 运用的过程 中发展起来的”的精神实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。
视 听 讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有 机融合，特殊是观察“送萝卜”过程图的环节 中，孩子们在 明晰角色间关系的同时，听听 讲讲，利于故事内容 语言的 学习。
摹仿扮演法：这种方法主要运用在 “心理描述”语句的 学习 中，在 活动 中，让幼儿尝试摹仿角色的心理对话，在 角色表演 中体验同伴间互相关怀，愿意与他人分享的美好情感，
情境体验法：情感的激发是需要介质的，特殊是 中班孩子，孩子处在 具体思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点 语言表达能力决定了 他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲述出来，所以运用情境体验法，在 一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有 话说，有 情抒。
五 说教学过程：
根据教材内容重复 语言通俗的特点，我设计了 以下几个环节：
激趣导入，引发疑问。——完整欣赏故事，初步了 解故事内容。——分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容， 学习心理描述语句。——完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。
1 激趣导入，引发疑问。
师出示背景图，展开谈话：“这是什么季节?”“雪地里有 什么?”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样?”
此环节的重点是激起幼儿的爱好，引出故事的线索，运用了 观察法和讨论法，让孩子对故事的背景有 一个了 解，突出了 萝卜的珍贵。同时，在 讨论 中可能有 的孩子会说出“把萝卜吃掉” “拔萝卜藏起来”等想法，幼儿讨论得出的结论能让孩子在 故事倾听过程 中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。
2 完整欣赏故事，初步理解故事内容。
师设问：“故事里有 哪些小动物?”“小动物有 没有 把萝卜吃掉?他们是怎么做的?”教师师根据幼儿回答出示相应角色图。
此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法 演示法，帮助孩子了 解故事的主要角色，和“萝卜”这一线索的发展情况。
3 分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容， 学习心理描述语句。
师分段讲述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的?”，“小兔子把萝卜送给了 谁?它是怎么想的?怎么做的?”，“接下来又发生了 什么有 趣的事情?”(小猴 小鹿 小熊同上 )
教师根据幼儿的回答，按顺序摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，并激励幼儿用生动的语言摹仿小动物的心理描述语句。随后，教师组织幼儿幼儿观察“送萝卜”路线图，再次用故事 中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。
此环节的重点是进一步理解故事内容， 学习心理描述语句，教师通过提问法 直观演示法的教法帮助孩子了 解故事 中情节的发展顺序，幼儿通过视 听 讲结合法，摹仿扮演法来 学习重复的语句，增进对故事情感的理解，“送萝卜”路线图的运用帮助孩子清晰了 解了 故事发展的顺序，解决了 本环节的重点。
4 完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。
教师提问：“萝卜是谁第一个发明的?最后又回到了 谁的手里?小动物为什么都不吃萝卜?”“你喜爱故事 中的小动物吗?为什么?”通过孩子的讨论回答，教师小结：“小动物们知道要关怀朋友，有 好东西要和朋友们一起分享。”并顺势介绍本故事的名称。
接下来是迁移故事主题，通过提问：“你的好朋友是谁?”“你是怎么样来关怀他的?”“好朋友又是怎么样来关怀你的?”等激励幼儿讲述自己的生活经验，若孩子讲述有 艰难，教师则可以播放幼儿生活 中相互帮忙的情境图片，帮助孩子讲述。最后师小结：“我们小朋友之间要相互关怀，愿意与人分享，这才是真正的好朋友。”
此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关怀 与人分享的美好情感，教师运用讨论交流法 情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，因为孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言能力还不是很高，所以要依靠一定的具体事物，因此孩子生活情景图片的运用可以达到“以景促情”的效果，解决了 本环节的难点。
活动结束。
延伸活动：
1 故事表演;2 自制礼物送给朋友。
心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”，所以我觉得这种孩子参与的形式能让孩子较深刻地感悟到这个“关怀他人 与人分享”的美好情感，并把情感的理解上 升到实际行动 中。
六 说活动反思：
1 给孩子一颗“质疑”的心。每个环节 中都让孩子带着问题去听故事，这样可以帮助孩子进入故事情景，在 和自我理解产生冲突 中，把握故事内容。
2 以境促感，境 中生情。每个故事都蕴含一个美好的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了 应用故事本身的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景。惟独 孩子自己真正体验过的情感，才干给孩子内心产生共鸣。
以上 是我对 中班语言活动[萝卜回来了 ]的说课稿，谢谢各位老师!