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探究一种普遍存在 的物理现象——压强_教学设计方案 一 教材内容分析 压强作为本章的第一…本站小编为您整理了《探究一种普遍存在 的物理现象――压强_教学设计方案》，供您学习参考使用。
一 教材内容分析
压强作为本章的第一节，对压强的渗透理解应从以下两点来着手。首先，了 解什么是压强，这是一个新的概念。能正确的理解并掌握这一概念。对后面 学习浮力特殊是液体压强有 基础性的作用;其次是运用科学的探究方法和生动鲜亮的事例来阐述影响压强的因素，以及在 掌握其影响因素后，怎么样增加或减小压强让学生感到学以致用，这不仅有 利于加强学生对本节课的掌握，还会提高学生对物理 学习的热情，这样才干达到新课程的教学目的。
二 教学目标(知识，技能，情感态度 价值观)
1 知识与技能
(1)通过探究实验，知道压力的概念，知道压力与重力的区别，会作压力示意图。
(2)理解压强的概念，公式和单位，能应用压强知识进行有 关的计算掌握一种重要的物理的钻研方法——操纵变量法。
2 过程与方法
(1)通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。
(2)通过实验探究 初步理解物理 中的钻研问题的常用方法—操纵变量法。
3 情感 态度的价值观。
(1)通过实验探究培养学生严谨细致，实事求是的科学态度和团结合作的精神。
(2)培养学生留心观察身边的物理现象，致力于大胆提问，敢于主动探究日常现象 中的
物理道理的科学精神。
三 学习者特征分析
本节课的 学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了 解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：
·学生是长治五种八年级学生
·学生为八年级的孩子，具有 较强的求知欲和好奇心
·学生有 过较多的探究 学习的经验
·学生已经学过力的相关知识
·学生能够简单应用力学知识解决问题
·学生在 寻常的生活 中已经接触过有 关压强相关的例子
·在 这个年龄阶段的学生思维发展处在 要害期
四 教学策略选择与设计
1.探究引导策略：探讨式 学习;教师启发引导
2.自主合作探究式 学习策略：建立小组讨论 交流 合作的课堂氛围
3.情景创设策略：运用生活 中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有 启发性的引申问题，激发学生的 学习爱好，积极地参与到实验验证 实验猜想 探究规律的 学习当 中
五 教学环境及资源打算
人教版新课标教材初 中八年级物理必修(上 册)
相关实验器材：演示小桌 泡沫塑料 砝码
专门为本课设计的多媒体课件
多媒体教室。
六 教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图及资源打算
情景导入如课本P136图8-1所示，让学生用食指和大拇指轻轻夹着三角尺，两个手指的感受有 何不同?食指感觉有 点疼，且肌肉凹得深;拇指不觉得疼，肌肉凹得浅教师使学生通过实验和实际问题激发学生 学习的爱好，三角板学生几乎都有 ，教师可以自带三角板
请同学们再看图8-2滑雪，说说为什么雪地行走，脚简单陷入积雪 中，有 了 宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在 雪地上 滑行?在 雪地上 行走，对雪地压力比较大，所以脚简单陷入积雪，用宽宽的滑雪板滑雪，对雪地的压力比较小，所以运动员不会陷入雪里。
在 雪地行走，脚与雪地接触面积比较小，所以会陷下去，而用宽宽的滑雪板滑雪时与雪地的接触面积比较大，所以不会陷下去。
探究规律猜想假设通过上 面的问题请同学们猜一猜：压力的作用效果可能跟哪些因素有 关?有 什么样的关系?与面积和力的大小有 关系培养学生的探究能力和思维能力，使得学生能够学会发明知识的过程
设计实验同学们的猜想是否正确呢?请同学们自己设计一个实验，来验证你的猜想。在 设计实验之前，老师先给同学们加以指导：(1)操纵变量;(2)怎样改变受力面积的大小?(增大或减小);(3)如何使实验的效果更明显。小桌的重力是一定的，即小桌对泡沫塑料的压力是一样的，但是桌腿的面积一定小于桌面的面积。看来泡沫塑料的形变程度跟接触表面的面积大小有 关，且面积越小，形变越明显。
进行实验按照教师分的组，各小组分组进行实验探究学生实验时，可用教师提供的器材进行实验。让学生感到一般器材能做实验的乐趣。
分析论证展示部分小组实验，交流小组结论。实验 中，学生往往忙于动手，而忽略结论，老师及时让学生总结自己的结论，体验成功快乐。
概念讲授压强概念提出压强概念，同时得出压强公式和单位学生通过实验总结概念以及公式P=F/S 单位帕斯卡培养学生概括能力和抽象思维能力
知识应用
身边的压强估测自己站立时对地面的压强。(老师引导学生如何估测 突破难点) 学习简单的压强计算学生通过自己的体重估量自己对地面的压强在 学生估测自己对地面压强的基础上 ，提出“怎样使你对地面的压强迅速增大一倍?”从而引出增大或减小压强。媒体播放生活 中一些增大或减小压强的例子。体现了 “从物理走向社会”。