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人教版三年级数学 解决问题_教学设计方案 人教版[义务教育教科书数学]三年级上 册P33页“解决…本站小编为您整理了《人教版三年级数学 解决问题_教学设计方案》，供您学习参考使用。
人教版[义务教育教科书数学]三年级上 册P33页“解决问题”
原实际问题的编排设计为: 用下面两辆车运煤，假如每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完8吨煤?小货车的载质量为2吨，大货车的载质量为3吨。“怎样派车能恰好把8吨煤运完?”就是求载质量2吨的车 载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。“可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。”“假如只用2吨的车，正好运4次”。突出用列表法一一列举时，需要不重复，不遗漏地进行思量，使学生感受到列表法的有 序性和解决问题过程的完整性。
数学源于生活，用于生活，[数学课程标准] 中也非常强调数学与现实生活的联系。应充分考虑现实生活实际，从学生常见的 能感受到的事物 中选取事例，帮助学生分析并理解题意。让学生思量解决这个问题需要知道什么?用下面两辆车运煤，假如每次每辆车都装满，怎样安排能运完8吨煤?大货车的载质量为3吨，小货车的载质量为2吨。由于学生是二年级，于是把难度降低，可以找到不同方案，有 有 序地，有 无序的，有 全的，有 不全的，通过补充 交流 整理，最后达到用列表的方法有 序地把不同的方案都列出来，再选择恰好能运走8吨的方案。实现培养学生分析解决问题的能力，经历和体验用列表法一一列举解决问题的全过程，达到“不重复，不遗漏，不多余”地列举各种方案的目的，感受这一策略的特点和价值。
1. 知能基础(已经掌握了 哪些知识点和技能)
学生已经掌握表内乘法和表内除法，能解决简单的数学问题。
2. 学习爱好及 学习动机
学生喜爱小组合作 学习，喜爱利用平板电脑进行交流。
知识技能
1. 学会用列表的方法整理实际问题 中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有 效方法。
2. 初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
过程方法
1.使学生经历解决简单实际问题的过程。
2.使学生进一步累积解决问题的经验，增强解决问题的策略意识
情感态度价值观
1. 感受到数学与生活的密切联系，体验到生活 中处处有 数学。
2. 获得解决问题的成功经验。
3. 培养学生的爱国意识。
教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。
教学难点：分析数量关系。
1.问题任务驱动法。
引导学生“提出问题---大胆猜想----验证猜想---得出结论”，把 学习的主动权交给学生，为学生营造民主 平等 宽松的 学习氛围，激发 学习的主动性。学生们不仅能 学习到丰富的数学知识，更重要的是他们会通过自己对事物对现象的探究， 学习如何提出问题 如何解决问题 如何表达自己的想法 如何与同伴合作和交流，这对发展学生数学思维 提高学生的自主探究 小组合作 学习的能力都会有 积极的帮助。
2.创设情境 自主探究 合作交流。
学生在 学习本课时，教师有 目的的引导学生动手动脑学数学，学生通过动手操作 记录等活动，逐步归纳并建构列表法解决问题的意义，而不是老师生硬地把知识强加给学生。整节课的教学是以小组合作 学习为依托，展示钻研问题的情景，帮助学生建立丰富的 生动的感性熟悉，消除学生对“列表法”的奥秘感和恐怖感，以此促进三维目标的达成。
3.信息技术与数学学科整合的方法。
本节课信息技术成为创设情境的工具;成为交流协作的工具;成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具;成为彻底改变学生 学习方式的工具。
1.教师用的资源：自制ppt课件。
2.学生用的资源：平板电脑
(一) 对话导入
1.师：今天赵老师要带你们去一个地方，去这个地方需要坐车去，车票一张2元钱。有 2张1元纸币，4张5角纸币，可以怎样付钱?
2.预设： 1元 5角
2 0
1 2
0 4
3.师：是否有 遗漏 是否有 重复呢?
师：怎样能做到不重不漏?
生：按照一定的顺序。
生：从1元考虑，最多2张，然后1张，最后0张。分别看一下还差几张5角纸币。
4.师：他是从1元入手考虑的，还可以从5角入手考虑，这就需要一定的策略。
在 日常生活和数学 学习 中，为了 解决实际问题，经常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题!
联系学生生活实际，引起学生的共鸣，在 课始吸引学生的注重力，激发学生参与 学习的热情。创设了 学生熟悉的付钱场景，使学生初步感知在 我们生活四面存在 着“运用策略”解决的问题，以帮助他们查找解决问题的方法。
(二) 探究新知
1.补充课外知识，渗透爱国教育。
师：车票买完了 ，让我们出发吧，到达目的地，这是一个煤场。
你知道吗?我国地大物博，煤炭资源丰富，储量达几亿吨，非常多。这是我国煤炭分布图，这是个城市煤炭资源占有 量的饼状图。在 很久以前，人们亲自到煤洞挖煤，随着科技的发展，此刻 人们用机器来挖煤。
2.师：煤挖出来之后，需要运煤，看一看在 运煤过程 中，有 哪些问题在 等着我们。
师：你发明了 哪些数学信息?要解决的数学问题是什么?
假如你是调度员，由你来安排发车你需要什么?
生：需要车。
师：还需要知道有 多少吨煤。
生：还需要知道车一次能运多少。
师：也就是载质量。
资源打算Ppt补充条件：用下面两辆车(载质量2吨和载质量3吨)运煤，假如每次每辆车都装满，怎样安排能运完8吨煤?
师：方案可能有 一种，也可能有 多种，为了 让大家一目了 然，我们记录在 表格里。
资源打算ppt要求：同桌合作：
(1).思量：怎样派车能把8吨煤运完?
(2).把你们的想法记录在 表格里。
师出示表头。
小组合作：列表法解决问题。(平板电脑)
资源打算ppt要求：资源共享：
(1).小组内交流每个人的方案。
(2).扫瞄别人的方案补充在 自己表格里。
(3).怎样做到不重不漏?
3.汇报
4.探究方法。
师：我们可以从哪入手考虑?
生：从载质量2吨的车入手考虑。
师：假如用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次?
生：在 不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4(次)，刚好装完。
师：运煤吨数是多少?
生：2x4=8(吨)
师：这种运煤方案可行不可行?
生：可行。
师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，假如安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才干把煤运完呢?也就是我们需要根据2吨的车来调整3吨的车。
师：哪种方案更好?
生：方案1和4更好，恰好运完8吨煤
派车方案载质量2吨(次)载质量3吨(次)运煤吨数(吨)
1408√
2319
32210
4128√
5039
师：还可以从哪入手考虑?
生：从“载质量3吨”的车子入手考虑。
6 回忆与反思。
(1)我们在 列举的时候应注重什么?(按照一定的顺序)
(2)假如可能的方案无限多，适合用列举的方案吗?(不适合，在 能列举出所有 方案的情况下选择用列表法列举)
(3)检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
引导学生在 具体的教学情境 中，通过亲自动手列表，完成填表的过渡。让学生在 课堂 中充分发挥主动作用，积极主动参与活动，培养数学爱好，提高解决问题的基本技能。
(三) 巩固练习
1.自主选择不同任务(平板电脑)二选一
任务一：
资源打算ppt：用下面两种蛋托装鸡蛋，假如每个蛋托都装满，怎样放能恰好装完32个鸡蛋?
(1)用列表法，先填写表头
(2)学生在 小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。
(3)汇报交流结果，集体订正。
任务二：第33页“做一做”。
资源打算ppt：假如要买一顶30元的帽子，你有 5元和2元面值的人民币各6张。可以怎样付钱?
(1)用列表法，先填写表头。
(2)找全所有 付钱方案。
(3)标注可行方案。
师：由题 中我们获得了 哪些信息?要求怎么付钱，就是求30元里面有 几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自惟独 6张，即最多只能取6张5元或2元。
学生独立尝试列表解决问题。
2.生生互评
选择自己没有 完成的任务，赋予评价。
3.汇报交流结果，集体订正。
把枯燥的练习融入生动有 趣的活动场景 中，前后呼应，促使学生始终以积极饱满的热情参与 学习。在 活动 中练习，在 练习 中巩固，在 交流 中开阔思维，培养能力。
(四) 课堂小结
今天我们 学习了 解决问题的策略，在 题 中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有 可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。
板书设计
解决问题
不重不漏 有 序
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