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《鸟的天堂》教学设计
一、设计理念：
领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。
二、教材分析：
《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
三、学情分析：
四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。
四、教学目标：
知识与技能
1、学会本课14个生字，能正确读、写生字组成的词语。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 过程与方法
抓重点句子，引导学生反复朗读，从理解课文内容，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
情感态度与价值观
通过有感情的朗读感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
五、教学重难点：
重点：1、通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。
2、通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。 难点:通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。。
六、教法分析
１、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。
２、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。
七、教学过程：
1、解题。
板书课题后，让学生思考两个问题。
（1）天堂常用来比喻什么？
（2）鸟的天堂指的是什么？
（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活的美好、快乐的地方）
【设计意图】：解题，激趣，引起学生对课文的兴趣。
今天，我们将和著名的巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
谁能给大家介绍一下巴金爷爷？（指名答）
教师出示课件补充。
2、学生自由朗读课文，圈出文中的生字新词，利用工具书、资料书解决障碍。
3、学生自学生字、新词，理解词语的意思。
4、出示生字卡片，检查生字掌握情况。
【设计意图】：用学过的方法自学生字词，为学习课文做准备。
二、教师范读课文，学生边听边思考：
1、作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？
【设计意图】：边听边思考，整体感知课文内容。
2、听完教师范读后，学生回答思考题。 第一课时 一、初读课文，了解课题含义及课文主要内容
（作者去过“鸟的天堂”两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多的鸟，感到那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。）
【设计意图】：通过第一次和第二次的比较，使学生理清了文章的脉络。
三、自由读课文
四、作业
1、读熟课文。
2、会读写本课的生字、新词。
第二课
一、检查初读，质疑问难
1、通过上节课的学习，你读懂了那些内容？
师结合回答板书：（第一次：大榕树，第二次：鸟）
2、请学生提出不明白的问题。（学生互相讨论交流）
【设计意图】：回顾课文内容。让学生运用自主合作的学习方法，体会新课标的的要求。
二、抓住重点，读中感悟，以悟促读
1、请同学们带着这些问题，围绕作者两次去“鸟的天堂”所看到的不同景象，选择自己喜欢的部分读一读。
2、请同学们在小组内交流自己的读书收获，并对刚才提出的问题在小组内讨论。【设计意图】；在教师的引导下，让学生自主学习，有利于读懂课文。
3、交流榕树这一部分。
（1）、你们喜欢那一部分？{出示写榕树的文段}
（2）、你们为什么喜欢它？（老师结合学生的回答板书：大、茂盛、美）
（3）、那些句子最能体现榕树的大和茂盛？找出来读一读。
【设计意图】：通过朗读感受榕树的美。
（4）、榕树这么大，这么茂盛，大家想不想亲眼看一看？{放榕树景色的图片}
（5）、通过看图片，你们现在最想说的是什么？能不能带着这种感受再读一读这段话？指名读，其他同学评议。
【设计意图】：把图片和文字结合，使学生感受得更加真切。
4、交流写鸟的的文段。
（1）、你们觉得这里的鸟有什么特点呢？(结合学生回答板书：多、欢)
（2）、那些语句体现出鸟多？那些语句体现出鸟欢？
（3）、这么多的鸟想不想亲眼看一看呢？{出示鸟的图片}
（4）、谈一谈看完图片后的感受。
（5）、让学生带着感受齐读课文，体会鸟的多、欢。
（6）、这里的鸟为什么这么多，这么快乐？{人们保护榕树、爱护鸟}
5、学了课文，让我们觉得这里确实是鸟的天堂。
{课文最后一段两个“鸟的天堂”，一个加了引号，一个不加引号，为什么？}
三、总结全文，升华情感
1、通过学习课文，你有什么收获？
2、背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
板书设计：
3
鸟的天堂
、 鸟的天堂 第一次：榕树 大 第二次：鸟 多 茂盛美欢 赞美
篇二：新课标人教版小学语文四年级上册3《鸟的天堂》课堂实录
新课标人教版小学语文四年级上册3《鸟的天堂》课堂实录
一、导入新课
师：今天，能和大家一起上一堂语文课，我非常高兴。老师给大家带来一件礼物—一本书。请看。（出课件）这本书有什么与众不同之处？
生：好像是一本石头书。
不能拿在手里看。
好像放在外面的。
师：大家观察得很仔细。老师告诉你，这本书的名字叫《旅途随笔》，是巴金先生的作品。那你猜猜看，书页上写的是哪篇文章？
生：鸟的天堂。
师：你很会猜。这节课，我们就来学习巴金先生写的《鸟的天堂》。（板书课题）请同学们齐读课题。
二、检查预习，初步感知
师：《鸟的天堂》这篇文章究竟写了什么？现在，请同学们自由朗读课文，说说课文主要写了什么？ 生：写了榕树非常茂盛。（谁还有补充？）
写了作者去鸟的天堂，看见了榕树，榕树很茂盛，还看见了许多的鸟。
师：从你的话里，我们知道了，原来鸟的天堂就是一株大榕树，那里生活着许许多多的鸟。（板书：树 鸟）同学们，问题来了，鸟的天堂就是一株榕树，一株榕树就是鸟的天堂，此时，你想问什么？这该是一株怎样的树呢？请同学们自由朗读课文的1—9自然段，读后想一想，这是一株怎样的榕树。
三、品读感悟，走近榕树
师：同学读得很认真，你觉得这是一株怎样的榕树呢？
生：很大的树。（请你把“大”字写在黑板上）
很茂盛。（把茂盛写在黑板上）
很绿。（把你的感受写下来）
枝干不可计数（把不可计数写下来）
师：好的，同学们，读书总有收获。看，现在黑板上已经留下了你们读书的印迹。那么，课文中哪些语句写出了榕树的这些特点？请你再来浏览1——9自然段，把相关的语句画下来待会咱们来交流。 （生画出相关句子。）
师：你找到了哪些句子？咱们来交流一下。
生：在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。（从这里你知道了——）
生：树很茂盛。
师：好的。还找到哪些句子？
生：当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。（你知道了——）
生：榕树大。
师：的确，就连见多识广的巴金先生也是第一次见到呢！咱们接着交流。
生：我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。看出它的枝干很多、不可计数。（如不提“不可计数”，师接：作者说它的枝干——不可计数）
师：能说说榕树的枝干不可计数的原因吗？（生说）
师：（出图）这句话写出了榕树的生长特点。大家看图中，从树上垂下的像胡须一样的东西，就是榕树的气根。榕树的气根生命力极强，它伸进泥土里，就会形成树枝，然后枝上再生根。就这样循环往复，枝根相连，盘根错节，远远看去，就像一片树林。（边说边完成板画）这可真是“独木成林”啊！知道这株榕树有多大吗？它占地面积足足有18亩，有咱们3、4个学校这么大呢！就带着你的这份惊叹，再来读这段话吧！（出第七自然段）
师：咱们继续交流找到的其他句子。
生：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。这里看出榕树很茂盛，生命力很强。 生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！这里看出榕树很茂盛，生命力很强。 师：好的，同学，一路走来，我们对这株榕树又有了一些了解。现在，就让我们站在这株榕树下面，细细地欣赏一番吧！（出第八自然段）谁愿意把这段话再读给大家听？（生读）
师：好一株茂盛的榕树啊！还有谁想读？（再指生读）
师：好一株绿意浓浓的榕树啊！还想读吗？咱们来齐读这段话！（生齐读）
师：哎呀，同学们读得多投入，我已经被带到这株榕树下面了！同学们，就这样读着读着，你觉得哪个字、哪个词或者哪句话更能表现榕树的特点？
生：堆。可以看出树叶多，而且很密。
师：你能抓住重点词语谈感受，这种读书方法真不错。
生：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。“好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明榕树非常茂盛。
生：翠绿、照耀，这说明树非常绿。（请你再读这句话，让我们感受它这充满生机的绿色。）
（出句子，生读）
（预设：如生说不到绿色的句子，引导：让我们再来看看这翠绿的颜色吧！出句子，谁读这句话？） 师：瞧，同学们，反复读，用心悟，我们对课文会理解得更深。我们常说要边读边思，读了这句话，你有什么疑问么？
生：为什么说“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：这个问题有价值，请同学们联系上下文，联系自己的生活实际，和小组内的同学讨论一下。（生讨论） 师：我们来听听大家的想法。
生：是因为树太茂盛了，所以作者说。
师：那是旺盛的生命力在颤动，请你读这句话。（生读）
师：有不同的见解吗？
生：是树叶太绿了，照耀着人的眼睛，所以作者这样说。
师：是充满生机的绿色在颤动。请你带着自己的体会读这句话。（生读）
师：别的小组还有补充？
生：可能是树叶被风刮的。
师：请你读这句话。
师：从大家的话语中，我听出来了，那是风在动，是树叶在动，是旺盛的生命力在颤动，那也是作者的心在颤动！所以，作者不由发出了这样的感叹——（出句子）
生：这美丽的南国的树！
师：这也是我们心中的赞叹——（这美丽的南国的树！）就让我们带着这份赞叹，再读这段话吧！谁来读？ 生读，配乐。
师：第一次去鸟的天堂，我们看到了这株美丽的榕树，却没有看见一只鸟。第二次来到鸟的天堂，我们看见了另一番热闹景象。作者又是怎样描绘的？（出12、13自然段）请同学们用刚才学习的方法，在小组内自由朗读这两段话，抓住词语或句子交流自己的感受。
师：谁先来谈自己的感受？
生：鸟很多。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：（板书：多）你有补充？
生：我的眼睛应接不暇。这个词看出鸟多。
生：鸟的种类很多，颜色也很多。
师：让我们一起来看看吧！（引读）树上到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。哎呀，我的眼睛都看不过来了，真是应接不暇！
（预设：如生在前面不能提到鸟的自由、快乐，提示：除了感受到鸟多，你还体会到什么？如提到，则随机板书：自由）
师：让我们来看看这只画眉鸟吧！（出句子）
师：谁来读？（生读）
师：还有谁想做这只画眉鸟，读读这句话？（再指生）
师：还有谁想读？画眉鸟们，一起站起来读吧！（生齐读）
师：哎，可爱的画眉鸟，你为什么这么快乐呀？
生：我有许多同伴
师：你呢？
生：我在这里很安全
师：小画眉，你呢？
生：这里有茂盛的大树。
师：我听出来了，小画眉有太多太多的快乐要和伙伴、和榕树、和这里的人们分享。它想说写什么呢？请同学们拿起笔来，写写小画眉想说的话，也可以引用文中的句子。（生写）
师：谁来读读你写的心里话？（生读，可适当评价：你是一只充满诗意的画眉鸟；真羡慕你；画眉鸟，我真替你高兴。）
师：在画眉鸟的歌声中，我们仿佛看到了树、鸟、人和谐相处的动人画面。请问大家，在你的心中，这还只是一株美丽的树吗？那是什么？
生：小鸟的家园，小鸟的天堂。
师：是呀，这是一株树、无数的鸟儿、善良的人们共同创造的人间天堂啊！所以，作者在离开这里的时候，不禁这样说（出句子）引读最后一句。
师：这也是我们心中的感叹啊——再读（最后一句）
四、拓展延伸
师：巴金爷爷用生动的语言带领我们走近大榕树，走进了鸟的天堂，他的这篇文章也让鸟的天堂名扬四海。如今，鸟的天堂已经成为广东省新会市一处著名的风景区，巴金爷爷的这篇经典作品就被镌刻在景区广场上，供游人品味欣赏。（出课件）课下，请同学们结合自己的学习体会，为鸟的天堂自然风景区写一份导游词。有兴趣的同学可以找来巴金爷爷的《旅途随笔》读一读，看看书中还向我们介绍了哪些奇妙的景观。另外，大家可以搜集有关的文字、图片资料，介绍祖国风光，并编辑成册，在全班交流。
篇三：人教版 小学语文 四年级上册 作业本 第3课 鸟的天堂 答案
人教版 小学语文 四年级上册
作业本 第3课 鸟的天堂 答案
3 鸟的天堂
1 给带点的字选择正确的读音，打上“√”。
（1）三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐（lè yuè√）曲。 ．
（2）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干（ɡàn√ ɡān）的数（shǔ shù√）目不可计数（sh．．．ǔ√ shù）。
（3）船在树下泊（bó√ pō）了片刻。 ．
2 拼一拼，写一写。
càn lànzhú ɡānmù jiǎnɡɡuī lǜ 灿烂竹竿 木桨规律
fènɡ xìzhào yàoshù shāo jìnɡ jì 缝隙 照耀 树梢 静寂
3 选词填空。
陆续 继续
（1）我们（陆续）跳上一只船。
（2）我们（继续）拍掌，树上就变得热闹了。
（3）篮球运动员中场休息了十分钟后（继续）进行比赛。
（4）看完电影，观众们（陆续）离开了电影院。
4 照样子写句子，意思不变。
例：?鸟的天堂?里没有一只鸟，我不禁这样想。
我不禁这样想：?‘鸟的天堂’里没有一只鸟。?
（1）?看，孔雀开屏啦！?她兴奋地说。
她兴奋地说：?看，孔雀开屏啦！?
（2）?我儿子太棒了。?他高兴地说。
他高兴地说：?我儿子太棒了。?
5 收藏屋。 展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
6 读一读，写一写。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
（1）从这段话中找出一对近义词。（ 好像 ）—（ 似乎 ）
（2）“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”描写大榕树 叶子茂密 ； “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”描写大榕树叶子颜色鲜绿（生命力旺盛） 。
（3）朗读“这美丽的南国的树！”时，语气应当（ ① ）
①激动低沉 ②激动响亮 ③平静舒缓 ④平静低沉
（4）句子中两次提到“鸟的天堂”，它们的意思不一样。第一个指大榕树，第二个指 鸟儿生
活的乐园。
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