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导读：梯形是惟独 一组对边平行的四边形，是幼儿所要熟悉的平面图形 中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。
我说课的活动是 中班的数学[梯形]
一 设计思路：
梯形是惟独 一组对边平行的四边形，是幼儿所要熟悉的平面图形 中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因此， 中班幼儿熟悉梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。我把本活动的目标定为：
1 初步理解梯形的特征，并能不受其他图形的干扰在 各种图形 中找出梯形。
2 熟悉不同的梯形，发展幼儿的观察 比较 动手能力。
3 诱发孩子们 学习图形的爱好。
重点：初步了 解梯形的特征。
难点：熟悉不同的梯形。
二 说打算
为了 更好的进行教学，我做出以下打算：
环境创设：活动室内放一些包含梯形的图画。
教师演示用具：正方形娃娃 长方形娃娃 梯形娃娃。
幼儿学具：包含有 梯形的的图画若干张(没涂色)。
三 说教学教法
新[纲要]指出“教师应该成为活动的支持者 合作者 引导者”。活动 中教师要心 中有 目标，眼 中有 幼儿，时时有 教育，以互动的 开放的 钻研的理念，让幼儿真正成为 学习得主体。因此我采纳了 操作法，情景法，互动法，并设计游戏形式，让幼儿在 游戏 中 学习，充分发挥幼儿 学习的积极性。为了 更好地突出幼儿的主体地位，在 整个教学过程 中，通过让幼儿听一听，说一说 做一做等多种形式，让幼儿积极动眼 动耳 动脑 动口，引导幼儿通过自己的 学习体验来 学习新知，积极开展本节课的教学活动。
四 说程序设计
课堂教学是幼儿数学知识的获得 技能技巧的形成 智力 能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了 达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了 系统地规划，遵循目标性 整体性 启发性 主体性等一系列原则进行教学设计。设计了 四个主要的教学程序：
复习整理基础上 ，渗透新知识点——新授活动——巩固活动——生活化延伸
1 通过查找 涂色活动让幼儿初步感知梯形的特征。
让幼儿找出图 中不是长方形 正方形的图形并涂上 颜色。
由于梯形的概念幼儿不简单理解，所以活动设计我就不从概念入手，而让幼儿通过操作活动，重复感受，逐步理解梯形的特征。
2 观察了 解梯形特征。
(1)出示梯形，提问：这个图形有 几条边?几个角?你们看，它上 面的边短，下面的边长，上 下两条边平平的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么?
(2)小结：这个像滑梯的图形，名叫——梯形。
(3)不过，梯形宝宝可淘气呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗?(小结：原来梯形可以倒着放，睡着放，它们都是梯形。)
(4)分别出示直角梯形 等腰梯形，让幼儿了 解它们也是梯形。
提问：这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形?这个两边有 一样长滑梯的图形，是不是梯形?
幼儿熟悉梯形的另外一个难点是梯形的多样性。幼儿熟悉的特点是先入为主，简单形成定势。所以活动开始时就要让幼儿接触各种梯形，每个环节 中幼儿所看到的 制作的梯形都是各种各样的。
3 通过再一次的操作活动让幼儿巩固了 解梯形的基本特征。
(1)来了 一些小客人，他们说肚子饿了 ，想吃梯形饼干，小朋友能帮助他们吗?
(2)先请小朋友们从各种形状的饼干 中挑选出1块梯形饼干，举起来给老师检验。
(3)再选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：“请吃梯形饼干”。(教师在 旁注重检验)
此环节是我在 教学 中有 意设置的一个难点，给小客人喂梯形饼干幼儿得选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂[范文文库]小客人，并对小客人说：“请吃梯形饼干”。这里必须选择不同的梯形饼干，对一部分幼儿来说，是需要思量一下的。惟独 让幼儿经过一定的努力跨越过去才干从 中激发他们的 学习爱好，从心底里得到满足。
4 通过查找生活 中常见事物 中的梯形，加深对梯形特征的熟悉。
(1)让幼儿在 活动室四面张贴的图片 中，查找梯形宝宝，先请一名幼儿找找 说说。
(2)激励全体幼儿查找梯形，跟同伴和客人老师说说梯形宝宝藏在 哪里。
在 整个指导过程 中哦注重“三最”：即最大的观察(努力观察每位幼儿，避开笼统评价);最小的干预(教师角色进行退位，不干预替代);最多的激励(激励幼儿的点滴进步)。
另外，努力把握“玩数学”的度。不在 游戏 中刻意地“教”，让幼儿在 游戏 中充分发泄情感，感受愉悦。
这节课，我通过四个环节的教学设计，既遵循了 概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，指导幼儿观察 游戏，操作，获取新知;同时注重培养幼儿的思维和各项能力。在 教学过程 中让幼儿动口 动手 动眼 动脑为主的 学习方法，使幼儿学有 爱好 学有 所获。
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