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学困生计划1 一 总体要求： 以全面贯彻教育方针 全面实施素养教育 全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探究教育教学工作的针对性和实效性，树立以人…本站小编为您整理了《学困生计划5篇合集大全》，供您学习参考使用。
学困生计划1
一 总体要求：
以全面贯彻教育方针 全面实施素养教育 全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探究教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。
二 具体做法：
㈠建立制度，明确职责。
根据上级有 关文件要求，结合我校实际，在 原有 的“学困生” “边缘生” “特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有 效的教育和帮扶学困生工作制度。
1 建立“学困生”个人档案。
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按 学习 行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。
2 制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任 任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。
3 强化跟踪流程管理。
对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在 家庭 社会 学校的成长过程进行跟踪调查，及时激励与引导，扬长避短，防微杜渐。
㈡注重方法，开展活动。
在 转化“学困生”工作 中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多激励 多正面引导，切忌歧视 放弃。对学困生 教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽 民主的师生关系，消除“学困生”的恐怖心理或逆反心理。
1 因材施教，重视 学习辅导。
在 转化“学困生”工作 中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了 解学生，用生动灵便的教育教学方法吸引“学困生”，在 教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高 优先答疑 优先检查 优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生” 学习爱好和成绩。
2 增强班集体凝结力，开展学生互助活动。
良好的班集体，和谐的 学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间 相互帮扶 取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不 同层次，不 同程度地得到提高，获得成功，不 断增强自信。
3 发明闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
在 转化学困生工作 中，教师要善于查找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点激励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在 转化过程 中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生” 中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬激励，期 中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从 中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有 模范，赶有 目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。
4 交流总结，评比考核。
首先，建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，钻研教育手段和方法，做细帮扶工作，并在 此基础上不 断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案 中，与班主任的考核挂钩，与教师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励，对转化成效差 辍学率高的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。
学困生计划2
一 学困生情况分析
1 学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不 努力 学习，得过且过，消极应付，缺乏 学习主动性。
2 学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了 一种依赖思想：满足固有 的思维模式,缺乏独立动手动脑思量的意识。
3 学困生由于成绩较差，常担心老师批评 同学讥笑。因此人变的胆小孤僻，在 学习 中不 能大胆的冲破阻力去设想 去探究 去克服艰难。学困生由于缺乏必要 学习习惯和 学习方法， 学习成绩上不 去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不 能集 中，影响正常 学习。另一方面，教师不 恰当的提高教学要求，超过了 学困生心理接受能力，使其对 学习悲观失望。
4 学习动力不 足，激发不 起 学习的爱好，使之感到信息技术知识的枯燥，视 学习为沉重的负担，讨厌 学习。
5 对问题探究没有 主动性， 学习没有 积极性; 学习是在 外力的约束下“要我学”而非内在 的“我要学”。如 学习活动惟独 在 老师或组长安排 催促下，才牵强去完成。
6 面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不 敢入手。
7 学习 中学困生的表现边缘化，如在 动手实践 中默默无动――不 动手;在 独立探究 中默默无思――不 动脑;在 合作交流 中默默无闻――不 倾听，默默无声――不 发言。
8 学困生没有 意识到 学习信息技术的有 效方式是“自主探究，自主发明”;没有 意识到 学习过程是进行“再创新”的过程。在 学习进程 中，学困生表现为不 愿经历探究问题解决的过程，不 想自主发明，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与摹仿，他们习惯于机械练习。
二 改进的建议
1 让信息技术教学成为“伙伴教学”
具体做法是：对每个学生的基础知识 学习能力 学习爱好情况进行全面的了 解和分析，挑选出那些 学习成绩好 学有 余力 工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。
2 把信息技术教学实验“分层”
“分层教学”是一种在 班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在 原有 基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有 利于学生全面成长。这一策略的正的确施，势必有 利于新课标 中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，根据不 同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注 学习 中的“学困生”。教学目标 教学内容 教学时间 教学步骤以及教学方法的确定都要从不 同层次的学生的实际出发，特殊要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目标不 要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程， 学习目标和 学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。注重学生的小组 学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的 学习效率 学习能力得以提高，帮助“学困生”前进。
3 改变方式，转平面的教学为立体的教学
因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在 走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的 中间，对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有 利于提高学生 学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。教师惟独 改变了 教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲” “可信”，才干促使全体学生共同提高。
4 利用情境教学，让课堂充满乐趣
课堂教学的设计 中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有 着强盛的吸引力，引导学生在 “玩” 中学，在 轻松的气氛 中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不 爱动手的“女困生”也愿积极参加，感受电脑的乐趣;组织金山打字通 中的打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在 玩 中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在 一节课完成任务过程 中，从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。久而久之，使学生养成良好的 学习习惯――学要学得认真 玩要玩得开心，在 玩 中学，在 学 中乐，充分调动学生的 学习积极性。
5 注重评价，开展多方位的评价活动
为了 对“学困生”活动全程进行评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居”查看同年级所有 学生的作品;每一阶段的综合作品，我会根据学生的基础把作品进行分类，再由自我评价 同班学生投票 班外学生投票 教师评价四部分组成综合评价分。
学困生计划3
本学期，我担任四年级一班的英语教学工作，在 我所教的班级 中，有 几个孩子在 学习上存在 较大的艰难，针对孩子的具体情况，我制度了 以下的帮扶措施。
一 找出原因
教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地 仔细耐心地钻研儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别艰难的教育措施。就像医生细心地钻研病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。
二 降低门槛，激发爱好。
针对学困生 学习艰难，接受知识慢，对 学习很简单失望。作为教师，我注重做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能简单地完成 学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就简单把学困生引入 学习的殿堂，激发 学习语文的爱好。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与誊写 听写生字词)，让学困生能轻松地完成作业，培养 学习爱好。
三 主动出击，帮扶前进。
学困生由于 学习成绩较差，他们往往简单产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏 学习的爱好，所以一般遇到艰难他们不 会主动去请教。作为教师要主动关怀他们，主动帮助他们，并且要发动 学习好的同学也主动去帮助他们。
1. 建立学生“一帮一” 学习小组。各班在 优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜爱的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除 学习 中的“拦路虎”，克服消极 畏难情绪。同时，教师在 备课时也要注重设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的 学习 中。
四 开展 学习竞赛活动，点燃成功火苗。
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以爱好。根据这一心理特点，我开展很多的 学习竞赛 评比活动，如：每单元1次单词竞赛，每个模块1次的单词挑战赛等等。对于学困生，背单词是最基本也是最简单任务，因此在 这些竞赛 中学困生都取得了 一定的成绩。同时，我还及时赋予奖励，使他们在 点滴进步 中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步 渴望成功”的强烈 学习欲望，培养了 学习的爱好。根据小学生的心理特点，学生是既喜爱物质奖励，又喜爱精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：(1)发表扬信(2)发奖品 (3)作业减量 (4)测验加分。有 位教育家曾说过：受奖励的人数如能在 总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。
五 捕捉学生的“闪光点”，展示自我。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在 心上，要给他们多创新机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个 学习艰难的儿童……我们崇高的使命就在 于……赋予他一种自尊感。”;“我们任何时候都不 要急于做出最后的 绝对的结论：某某学生什么都做不 来，他的命运就这么注定了 。”;一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐 自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连 学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有 可能 学习好的同学做不 到的题 回答不 了 的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有 可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，立即予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创新机会，让学困生展示了 自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱 学习。他们在 感受到老师和同学们没有 遗忘他们，并且非常重视他们，他们的 学习爱好就会自觉形成。
六 自定目标，超越自我
让学生给自己定下 学习的目标，这是我们学校张主任教的绝招。制定目标并不 是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不 能太高，也不 能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况，在 每次小测和单元测验 中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。
总之，教师的心目 中要有 学困生，但我们绝不 能把他们当成是学困生，特殊是不 能把们他当成是永久的学困生。惟独 这样，我们才会自觉的培养学困生的 学习爱好，才有 可能使学困生转变成为"不 学就困"的好学生。培养了 学困生的 学习爱好，就有 可能改变这个学生一生的前途和命运。
学困生计划4
全面提高学生 学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高学生的综合素养，我们要努力探讨如何在 数学教学 中进行素养教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。进一步巩固并提高 中等生的 学习成绩，帮助学困生取得适当进步，让学困生在 教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高 学习成绩，并培养较好的 学习习惯，形成基本能力。通过个别辅导使学生转变观念，认真对待 学习，发展智力，陶冶情操，真正做到教师动起来，学生活跃起来。并且长期坚持下去，真正让学生树立起 学习的信心和勇气。克服自卑的心里。在 学生 中形成“赶 帮 超”浓厚的 学习爱好，使每个学生学有 所长，学有 所用。提高整个班级的素养和成绩。 因此，特制订本学期的数学学困生辅导计划。
一 学生情况分析
本班从上学期的 学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生 学习积极性高， 学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，但也有 少部分学生如高艺文 石博文 石显林 李绍泽 楚舒浩 马梓贺 王嘉晨，等等，基础知识薄弱， 学习态度欠端正，书写较潦草，作业有 时不 能及时完成，因此本学期除在 教学过程 中要注重学生的个体差异外，我打算在 提高学生 学习爱好上下功夫，通过学困生辅导的方式使他们得到更好的发展，更大的进步。
二 具体措施
1 利用课堂时间随机辅导
在 课堂上多提问他们，对学困生多提问一些基础知识，促使他们不 断进步。当学困生作业呈现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数学困生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助学困生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。发明他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的 学习成绩。
2 课余时间个别辅导
在 限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不 同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有 必要的。对掌握特殊差的学生，进行个别辅导。实行日清，周清，月清。平时，在 学困生之间开展一些比赛，比如:看谁进步快 看谁作业得满分多 看谁成绩好等。
3 结对子生帮生
布置适当 适量的 学习内容，让优等生适当赋予帮扶，定期让让学困生总结自己的进步。为调动他们的积极性学期末颁发最佳组合将。
另外，由于学困生往往有 一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备 处处设防。在 这种逆
反心理的作用下，老师所有 的努力都会付之东流。有 言道:亲其师，才干信其道。惟独 达到心理相容，他们那紧闭的心扉才干向老师敞开，才干达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要赋予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心 中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的神奇效应。
总之，在 素养教育的今天，差生辅导工作是一个学校教学工作的重 中之重。我们作为教师，会不 断摸索有 效的方法和经验，使我们的学困生的辅导工作更具成效。
学困生计划5
我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不 可忽视的问题。工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在 的，他们的后进并非是永恒的。假如转化得法，“后来者居上”这句话一定能在 他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。
那么，怎样才干做好学困生的转化工作呢?我打算做到如下几点：
一 与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖 关怀他们。多激励 少指责批评，更不 能以朽木不 可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。
二 必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要(1)动以真情，真正从内心关怀爱护他们，使他们的确感到爱的温暖，与你心心相印。(2)解除 忘掉不 良情绪的情景，用有 意义的事情填补心理空旷。(3)用语言暗示，消释消极盛怒情绪。(4)激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服艰难。
三 发挥班集体的作用。
努力给他们创新出优良的 学习环境，多引导他们参加有 益的活动，有 意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长 亲朋 同学的讥嘲和藐视。 学习上有 意识避开一些刺激性量化数据标准，特殊是作业等第和考分等。更不 能排名次，即使有 量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程 中，应充分发挥学生的特长和才干，引导激励他们担任某方面的职务，把有 一定难度 责任较大的任务交给他们完成，教师有 意识的帮助，培养其责任感。有 意图地创新条件，经常组织他们到校外参观，推举有 益作品(包括书籍 电影 电视 录象等)，并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和爱好，逐步转变原来的不 良行为。
四 进行理想和纪律教育。
理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要赋予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有 纪律的人，是有 害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此我根据不 同对象，分析其原因和内在 的实质，采取不 同的措施，实践证明是有 效的。我班有 个别学生 学习 纪律等各方面都相当差，此刻 不 仅自己成绩提高了 ，还经 常帮助 老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。虽然教师付出了 很多，但是见到收获时，心 中的乐趣也是任何物质财富都不 可比的。
新的学期里，要求自己在 教育教学 中真正做到“关注每一位学生的发展”，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们尽早的做到真正的优秀生。
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