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学困生计划1 一 辅导思想 为了 让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在 学困生的转化工作 中，班主任除了 倾注爱心，发明闪光点，因材施教，…本站小编为您整理了《学困生计划合集精选5篇》，供您学习参考使用。
学困生计划1
一 辅导思想
为了 让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在 学困生的转化工作 中，班主任除了 倾注爱心，发明闪光点，因材施教，抓好重复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有 效的方法。
二 辅导学困生措施
辅导学困生可从以下几个方面着手。
1 培养学困生的自信心。惟独 树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了 起点。
2 要用科学的方法教育后进生。
3 对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心 爱心 耐心。
4 班主任不 仅要注重培养后进生的 学习爱好。注重培养其爱好的稳定性和集 中性，使后进生有 恒心 有 毅力，在 学习 中专心致志，精益求精，从枯燥 中寻乐趣，于艰难 中求喜悦。
5 作为班主任必须想方设法培养学具有 坚毅的意志。
6 老师的辅导要及时。
7 家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在 学生成长过程 中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校 家长会议 家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8 在 教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单呈现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有 回答的机会，而不 是将他们放在 角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要激励学困生积极参与，贵在 参与，不 准再将他们搁置起来，置之不 理。三操纵学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不 求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不 做。
④教师辅导要把学困生放在 “优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不 能简单地打"√"或"×"了 事，不 但要在 错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是惟独 点滴进步，也要赋予充分的肯定。在 此基础上，充分发挥了 群体效应的力量，开展“一帮一 一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
三 在 转化 中注重的问题
1 不 歧视 学习有 艰难的学生，不 纵容优秀的学生，应一视同仁。
2 根据学困生的实际情况制定 学习方案，根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。
3 对于学困生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
4 要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的 学习积极性。
学困生计划2
一 辅导思想
为了 让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在 学困生的转化工作 中，班主任除了 倾注爱心，发明闪光点，因材施教，抓好重复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有 效的方法。
二 辅导学困生措施
辅导学困生可从以下几个方面着手。
1 培养学困生的自信心。惟独 树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了 起点。
2 要用科学的方法教育后进生。
3 对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心 爱心 耐心。
4 班主任不 仅要注重培养后进生的 学习爱好。注重培养其爱好的稳定性和集 中性，使后进生有 恒心 有 毅力，在 学习 中专心致志，精益求精，从枯燥 中寻乐趣，于艰难 中求喜悦。
5 作为班主任必须想方设法培养学具有 坚毅的意志。
6 老师的辅导要及时。
7 家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在 学生成长过程 中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校 家长会议 家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8 在 教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单呈现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有 回答的机会，而不 是将他们放在 角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要激励学困生积极参与，贵在 参与，不 准再将他们搁置起来，置之不 理。三操纵学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不 求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不 做。
④教师辅导要把学困生放在 “优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不 能简单地打"√"或"×"了 事，不 但要在 错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是惟独 点滴进步，也要赋予充分的肯定。在 此基础上，充分发挥了 群体效应的力量，开展“一帮一 一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
三 在 转化 中注重的问题
1 不 歧视 学习有 艰难的学生，不 纵容优秀的学生，应一视同仁。
2 根据学困生的实际情况制定 学习方案，根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。
3 对于学困生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
4 要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的 学习积极性。
学困生计划3
一 指导思想
在 一个班级当 中，总相对存在 着好 中 差各类学生，影响着大面积提高教学质量。如何走出一条转化后进生的期望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素养的需要,后进生的智力因素体此刻 感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解 应用等能力较差，因而学生往往呈现“数学太难了 ，语文作文不 会写等等”我是学不 好的。”“这节课我听不 懂。”“我比别人笨，怎么也学不 会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑 畏惧等心理。因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。他们并不 是“朽木不 可雕”的差生。他们的差主要是行为 习惯 态度等方面的缺陷。根据后进生的形成原因特制定计划如下：
二 后进生名单及情况分析
朱雪：没有 养成良好的 学习习惯，上课精力不 集 中，没有 掌握正确的 学习方法， 学习成绩较差。
周东尧：活泼好动，上课做小动作，作业不 认真。
张丹：父母忙 不 会照顾不 上，缺乏良好行为习惯的培养，没有 掌握正确的 学习方法， 学习成绩较差。孙江涛：没有 养成良好的 学习习惯，作业不 认真，且有 时完不 成， 学习成绩不 够理想。
李寅鹏：聪慧好动，但没有 养成良好的行为习惯，上课做小动作。不 爱完成作业，父母工作忙，家庭教育跟不 上。 学习成绩较差。
李欣：没有 养成良好的 学习习惯，上课精力不 集 中，没有 掌握正确的 学习方法， 学习成绩较差。
三 转化措施
1 采纳个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
2 学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。
3 开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进后进生的转化。
4 和后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。 更新观念 与时俱进
(1) 摆正位置，面对现实.观念，往往改变人的行为。以前，老师面对越来越差的学生，牢骚满腹，总认为自己不 应该教这么差的学生，很有 点怀才不 遇之苦感。此刻 大伙儿都能坦然面对一切，“因为有 特色，也因为有 差别，才会有 我们自己的事业。”我们会热情十足地挖掘潜能，坚韧不 拔地优化劣势，以持之以恒的累积，在 这块特殊的职业校园里，适时播种，辛勤耕耘，微笑收获。
(2) 师者，“传道 授业 解惑”也，重在 传道.教书育人，无论是习惯上还是事实上，人们总是自然的将教书放在 了 第一位。可职业学校呢?我认为育人更重要.大量的事实和经验告诉我们，后进生往往责任心差，不 懂得尊重别人，无所谓礼貌，不 屑与人沟通，心里或多或少罩着些阴影……他们需要的，首先并不 是书本知识，而是需要被关怀 帮助 爱护，是他们不 健康或者畸形的人格，心理得到矫正，好让迷途的羔羊不 再迷途。因此，我们应尽快转变观念，在 形势的变化 中，求得发展。
(3) 树立“本事比知识更重要”的观念.当今世界教育的总趋势，是侧重培养有 准确的选择力，勤奋的自学力，理论的创新力，独特的组织力和实践 中的决策力的人。
(4) 树立“老师是心理保健医生”的观念,后进生，客观上要求我们教师的职责不 仅仅是拿书本上课，他们渴求一些比书本知识更急切的东西，他们缺少信心，心 中没有 灯塔，脚下无路……因此，我们应少拿书本，多给学生把把脉，开出有 效药方，诊治病情。因为健康的身心，才是知识的真正载体。
5.我们深知“一桶水与一杯水”的深刻含义。可如今我们的“一桶水”也受到了 后进生这特殊群体的挑战。我们不 能沉湎于已经学到的知识，而只能抓住一切机会进修 学习，提高专业知识技能，拓宽相关学科知识面，尤其是 学习和掌握新形势下 新时期如何培育后进生的方法和技能。
6 注重方法，常抓不 懈.后进生，是一个很普遍的群体。他们的转化工作，是我们的重要工作。只要我们正视现实，思想上不 歧视他们，感情上不 讨厌他们，看到他们身上可教可塑的一面而永不 放弃，根据实际情况，注重把握转化的契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不 断进步。
(1)加倍关爱。优生倍受老师的关爱是理所当然的，因为他们纪律好，成绩好，优点是显而易见的。但后进生更需要老师的关怀和爱护。因为后进生的心理往往呈“自卑封锁”的状态，当别人曲解时他们就会感到不 满感到压抑，从而造成心灵扭曲。惟独 老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不 厌弃他，且能理解 帮助他，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。作为教师面对后进生，必须要加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师，信其道”了 。
(2)扬长避短。每个学生都有 自尊心，后进生也不 例外。假如他们的自尊心受到伤害，在 受创的心灵里将会留下更深的伤痕。苏联闻名教育家马卡连柯说：“得不 到别人的信任与尊重的人，往往有 最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。”所谓扬长就是应及时发明后进生身上的闪光点，大力加以挖掘 表扬和激励，做到有 的放矢，充分激发他们的自尊心 自善心。作为老师，要努力去查找他们身上哪怕是微小的闪光点与优点，大力扬长。因为找优点的过程就是了 解学生的过程，就是发掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到“扬长避短”。
(3)坚持不 懈。“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不 是一天形成的，因为后进生的转化也不 是一朝一夕的事。由于受年龄的局限 知识的缺乏 环境的干扰以及性格的影响，他们在 思想上往往具有 很大的重复性，刚才得到表扬，转身又做错事。教师必须要正视这一点，要细致分析其思想变化，坚持不 懈地做细致工作。而不 要认为这是“江山易改，本性难移”或是“朽木不 可雕”，而轻率下“不 可救药”的结论，而要“动之以情，晓之以理”采纳耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而，把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。这就要求老师面对后进生必须有 水滴石穿的坚韧毅力和耐心。
(4)严格要求。“严师才干出高徒” “没有 规矩难成方圆。”由于学生年龄小，可塑性大，假如不 对他们严格要求，就会产生“差之毫厘，谬以千里”的不 利后果。因此老师要注重个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。老师对差生的教育必须把握契机，适当分寸，做到长善救失。
(5)齐抓共管。由于后进生自我操纵 自我意识能力较差，他们一般不 可能自觉地形成自我教育的习惯。因此，除了 学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭密切配合，齐抓共管。老师可通过组织家长会，家访，电话访等多种途径，与家长一起钻研，分析学生思想和 学习情况，双方都及时了 解学生在 校内外的思想状况，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，这也是后进生转化方法重要途径之一。
7 辅导小组成员：
班主任
刘超 陈朝阳 陈思奇 李欣宇 张湘川 刘倩
转变后进生需要花费很大的精力和大量的投入，有 时候即使费尽心机，也可能收不 到太大的效果。教师的天职是既教书又育人，只要我们紧跟时代的步伐，讲究转化策略，赋予真挚的爱，正确诱导，采取多层次立体式教育方法，后进生最终也会成为有 用的人。
学困生计划4
从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不 是很理想，大约有 15名学困生，通过调查发明这些学生 学习习惯不 良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不 扎实，加之家长不 够重视其 学习，有 的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了 更好地提高合格率 优秀率，缩小生生之间的差距，在 教学 中继续开展学困生成因及转化策略的钻研，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有 针对性地制定本学期的“学困生帮扶计划”，具体措施如下：
一 制定有 关学困生工作计划
本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有 知识点，制定帮扶方案，并且在 每单元的教学前，根据本单元的知识点制定[单元知识的计划与实施表]，这样不 仅使教学更有 针对性，而且通过在 教学 中对学生实际错误的收集与处理，不 断调整自己的教学。
二 及时填写好典型学困生个人档案
从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有 针对性。
三 定期做好家访工作
以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了 解他们的 学习和思想状况，努力形成学校 家庭教育的合力，促进学困生的转化。
四 继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作
计算是数学的根本，在 数学教学 中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注重从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确 有 一定速度的计算，同时，让学困生在 计算的过程 中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学 学习成绩的目标。
五 多方帮教，共同进步
在 学困生的转化过程 中，将继续发挥小组合作 学习的作用，继续采纳生教生 师教生 小组内合作 学习 家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在 帮教 中得到进一步提升，达到共同进步的效果。
六 利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生 学习
每周的课余时间不 固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行 学习方法的指导。
七 改变评价方式，对学困生适时激励评价
课堂上将继续查找时机多对学困生的课堂表现予以肯定激励，让他们增加自信心;在 作业批改时，将会继续用一些富有 针对性 指导性 激励性强的语言评价他们，激励他们按时 独立完成作业;每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不 足，点出下一步奋斗的目标等不 断的对学困生赋予关注 帮助，促使他们不 断进步。
八 继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教学更有 针对性
九 优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率
学习艰难学生的形成有 一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在 教学 中注重要由易到难，使学生层层有 进展，处于积极 学习状态，师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时激励，发明问题即刻纠正，对待不 同的学生采纳不 同的教学方法，做到有 的放矢，因材施教。
学困生计划5
一 指导思想
本着“没有 教不 好的学生，确保教好每一个学生”“没有 差生，惟独 差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起 学习的信心和勇气，克服自卑的心理，学困生帮扶计划。在 学生 中形成“赶 帮 超”浓厚的 学习氛围，使我校每个学生学有 所长，学有 所用，全面提高 学习成绩，全面提高教学质量。
素养教育是面向全体学生，而不 是面向少数学生的。教师就要根据不 同的学生的实际情况，采取相应的方法，特殊是要关怀那些 学习艰难的学生。本学期利用假期走访，我不 但了 解了 每个学困生的特点，而且认真的分析了 学困生形成的原因 并且制定了 “学困生工作计划”。
二 学生基本情况分析
该群学生的基本情况是这样的，平时作业不 认真，不 能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不 专心听讲，不 能认真 学习。了 解到该群学生 学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不 够理想。
三 具体帮扶措施
针对上述原因，为了 使他们在 学习上有 所进步，特制定如下帮扶措施。
1 加强思想教育
许多学困生在 与同学的相处之 中，往往有 自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。假如认为从主科 学习 中树立自信心比较艰难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好 能进步的信心。
2 加强关注程度
在 平时的教学 中，多关注这些学生，做到勤观察 勤发明 勤表扬 勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。
3 培养 学习习惯
(1)课前打算
天天打算好第二天的 学习用品，或下节课的打算工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点 重点 难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其 中的部分内容，循序渐进逐步完成。
(2)上课环节
首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有 与课堂内容无关的事情都抛在 一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
(3)练习环节
课堂练习要认真对待，假如不 会可以请小组成员帮助解决，不 懂就问而不 是不 懂装懂，但绝不 能不 会就算了 ，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不 拖拉 最好要独立完成，绝不 能抄作业。
4 激励学生帮助
通过激励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在 一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在 平时的 学习 中多帮助这些学生。同时可以从这些同学 中间了 解学困生的各种情况。
5 在 班级里建立学生的 学习档案，依此进行分层，设立不 同层次的 学习帮扶小组，确立 学习目标，在 班级里努力营造一个良好的 学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有 不 同的完成目标，由易而难，逐层推进。
6 在 加强班级集体建设的过程 中，不 断创新有 利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生 中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
7 实行“低 小 多 快”的教法改革
摸清学生相关打算知识，基础，能力和心理打算的实际，把起点放在 学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际 确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次 分层推进。
8 通过内化教育，调动学生的 学习积极性，使学困生都能明确自己的 学习目的，不 是为别人，而是为自己;从而形成良好的 学习风气，从 “要我学”变为“我要学”。通过不 断的加强练习，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心 意志力得到较大的提高。
9 学困生考评奖励措施
根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行罗列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有 进步的不 予评价。有 进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示激励。
帮助学困生是一件有 着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台 走到身边 弯下腰来，亲切地关怀他们 帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在 集体 中一同健康快乐的成长
总之，期望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有 进步，学有 所获。
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